付涛

[摘要]探究性学习目前已经广泛应用于中学思想政治课的教学，在理论和实践上均取得了丰硕的成果，学术专著和学位论文的不断涌现，相当一部分地区中学政治教师的教学实践，为思想政治课开展探究学习实践的研究积累了经验和教训，但也存在一些缺点和不足，主要是师生的认识偏差和客观条件的制约，致使实际效果不佳，要提高中学思想政治课探究性学习的时效性，需要教师、学生、家长、学校、相关教育行政部门和社会的共同努力。

[关键词]思想政治;探究性学习;对策

本文首先对探究性学习的概念进行界定，指出其具备的几个基本特征，如自主性、建构性、指导性、探究内容的广泛性和探究结果评价的多元性等;从理论和实践两个方面概述高中思想政治课探究式教学的成果及存在的不足;最后针对缺点和不足，提出相应的改进措施和对策。

一、概念的界定

本文的探究性学习是指在学生主动探索学习的前提下，以学生为主体，通过教师为学生创设有探究性的问题情境，让学生自己通过观察、思考、讨论等途径将自己所学知识应用于解决实际问题，从而培养学生创造性思维，提高学生自主学习能力的一种教学方法。

高中思想政治课中的探究式教学有以下几个基本特征。

（一）自主性

探究教学主体是学生，以学生自主学习为基础，高度重视学生在学习过程中的主体地位，从而激发学生的求知欲和好奇心，让学生自主对知识进行质疑和批判，对个人知识和学习进行负责，真正将制订学习计划的权利和义务交给学生。……