刘必秀

[摘要]培养学生写作能力是初中英语教学的重要目标之一。在初中英语教学中，如何做好写作教学，让学生写得一手地道的英语作文，是一个英语教师的目标和任务。学生在写作过程中出现的主要问题就是汉式英语，教师应结合教学实践，认真分析产生这个问题的原因，并努力探索解决问题的对策，更好地帮助学生写出正确而地道的英语文章。

[關键词]初中英语;写作教学;分析

一、初中英语写作教学中存在的问题

通过总结学生习作中出现的汉式英语，归纳问题的具体表现。

（一）词汇方面

大多数学生对英语词汇的知识学习是机械地记忆，将所记的每个单词都与一个汉意对照起来，而忽略了单词的确切含义和习惯搭配。例如，在一篇作文中，某学生将“一大清早”（early in the morning）写成“a big mommg'，将“包饺子”译为“wrap dumplings”。

（二）句子方面

很多学生在汉语思维的影响下，写出一些语法上没有错误但又不符合英语表达的句子来。例如，将“凯特年纪很小”译为“Katesage is very young.”，而正确的译文应为“Kate is very young.”还有不少学生在表达自己考试不及格时说“My exam didnt pass.”而英语中常表达为“I failedinthe exam.”。

（三）篇章结构方面

这主要因为学生不习惯英语语篇的写作模式。英语文章通常都开篇点题，开门见山，然后再细述内容。同时，每段都会有一个主题句（topicsentence）。而我们的学生写的作文往往结构松散，缺乏整体性。中心内容或主题句出现的位置不固定，常出现在文中或是文末。另外，段落间缺乏必要的衔接，不能够熟练地使用一些链接性的副词或是介词短语，这也是普通问题，再加上词、句上常见的汉式英语，写出的文章往往不伦不类。从以上列举的这些错误可以看出，大部分学生的英语功底不扎实，对中西方文化差异不够了解，未养成运用英语思维的习惯，头脑中的语言素材不多，在写作时，实际上是在汉译英，但在翻译的过程中又受到了表达方式的制约，只能想到单词的表面意义，因此而产生了汉式英语。单词和句子上的汉式英语主要是因为生搬硬套，把写作当作一个逐词翻译的过程，而在翻译的过程中又过多地求助于汉语，因此导致用汉语的思维写出英语形式的句子来。

二、指导学生写出地道的英语文章的有效策略

针对学生写作时出现的汉式英语，教师应认真分析其形成的原因，并在教学实践中积极总结对策，采取有效的教学及训练策略，指导学生写出地道的英语文章。

（一）单词记忆方法

英语写作需要扩大词汇量，词汇量不够恰似无米之炊。但是孤立地记单词很容易遗忘，也不好把握词的用法和搭配。所以要鼓励学生扩大阅读量，通过阅读积累词汇和表达方式，并拓宽思路。在此过程中，要求学生仔细揣摩词汇和惯用语的适用范围、语言色彩、语法搭配。同时还要随时记录，将每天碰到的新词记在本子里，然后在每个词汇后面记下英语释义或写一个句子。例如，要记忆“boring'这词，就在这个单词后面写（adjective），然后翻译notinteresting，造句e.g.Thefilmisboring，尽量不要依赖中文解释，有时间就多翻阅本子里之前所记录的单词和句子。这里的阅读也包括有声阅读，即口语交流、英文电影和英文歌曲。多种方式下的词汇积累能够使词汇“活起来”，在意境中的单词也能够更长久地记忆。

（二）语言素材的积累方法

在写作中，除了丰富的词汇，灵活的句型和地道的表达也是制胜的关键。经过多年的实践与研究发现，训练过程recite（背诵）——imitate（模仿）——practice（训练）对提高学生的英语写作能力很有效。对于一些地道的英语表达要进行仿写，能够把那些漂亮的句型和习惯说法用到自己的文章中去，不要写那些没有看到过也没有听到过的句子，只写英国和美国人习惯说的句子。作为教师还要注重训练，每周让学生背诵一篇100字左右的英语文章，并且每背一篇就要仿写其中的三五个精彩句子，甚至整篇。一年下来，很多学生的英语水平都有了显著提高，这不仅表现在写作中，口语和阅读也有了很大进步。

（三）文章结构的掌握

英语的篇章通常是由句子和语段（SentenceGroup）构成的，即所谓“积词而成句，积句而成章”。层次分明、逻辑合理的篇章结构会让读者在很短的时间内获得并准确理解题目所传达的信息，而叙述顺序混乱，前言不搭后语的篇章则让人一头雾水，即使作者在写作的过程中使用了再漂亮的词汇和句型，混乱的文章结构也不会让读者准确领悟作者的意图。英语语言有着高度“形和”的特点，习惯把文章重要的思想放在首段（thesisstatement），段落的主要意思放在首句（topicsentence），同时在段落中常用一些过渡性的连接副词或介词短语将文章紧密地衔接起来。不同的题材结构各有特点，这要求教师在平时的教学中注意总结并传授给学生，让学生学习体会并进行模仿练习。

结语

英语教师应对学生在学习英语写作过程中出现的问题加以收集、总结，分析原因，从而制定出对策，帮助学生摆脱汉式英语，写出地道的英语，真正提高学生的英语写作水平。