李新苗　司淑玉

摘要：基于高职学生认知的特点，《形势与政策》课教学实践活动应是课堂教学的有益补充。教学实践活动和专业特色相结合，教学实践活动和学生日常生活相结合，教学实践活动和讲台体验相结合，教学实践活动和时代脉搏相结合，教学实践活动把学生的“动”和教师的“静”相结合，让《形势与政策》课“动”起来，让学生在教学实践活动中潜移默化地接受思想教育，增强课堂教学效果，发挥教书育人功能。

关键词：《形势与政策》课;教学实践活动;高职学生

高职学生经过高中教育，已经具有了一定的知识储备，完成任务的意愿和动手操作的能力普遍较强，他们的这种优势使《形势与政策》课开展教学实践活动成为可能。同时，也应该看到他们的文化基础知识的掌握并不扎实，世界观、人生观、价值观还有待进一步完善。作为新时代的高职生，他们对传统的理论知识的灌输是排斥的，尤其对《形势与政策》课这种公共课课堂听课热情不高、兴趣不浓。基于学生的特点，如何让《形势与政策》课“动”起来，让这门课真正发挥教书育人的功能，笔者在两年的《形势与政策》课教学中，做了一些初步的教学实践活动探索。

一、教学实践活动和专业特色相结合

在沂蒙精神这一专题教学中，为了讲2004年确定的沂蒙精神基本内涵（爱党爱军、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献）[1]和2017年发展了的沂蒙精神基本内涵（共产党八路军为人民靠人民忠诚看齐、革命到……