陈泽猛

【摘要】初中物理具有较强的实验性，在初中物理教学过程中，开展小实验活动，可以使初中物理教学更加直观、生动，加强学生对初中物理知识的理解，培养学生观察能力、分析能力及动手能力。

【关键词】“生活小实验”;改进;物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，很多公式和概念的得出大多从实验开始，实验是物理教学中不可或缺的一部分。同时，新课程改革要求教师以学生为本，重视实验在教学中的作用。但就目前的实验教学情况来看，许多教师在实验教学中存在实验基础知识不牢、实验设计守旧、实验水平低、实验次数少等问题，直接影响学生实验水平能力的提高，打击了他们的积极性和主动性。为了解决以上问题，“生活小实验”应运而生。“生活小实验”是指在教师的指导下，学生利用身边的生活用具进行实验，这种实验方式不仅方便快捷，还能在一定程度上保证学生的安全和参与度，鼓励他们进行实验。

一、初中物理实验教学的现状

（一）实验课堂缺乏吸引力

受设备不足或教师的传统教学观念的影响，许多物理课上的实验往往是由老师统一部署，操作步骤由老师提前规定或统一进行，学生就像机器一样听从指挥，过于程序化、模式化，不能独立思考，所得的实验结果与他人相同，这对于学生来说根本无法引起兴趣，缺少思考学习的动力，创新也就无从谈起。

（二）学生被动接受的习惯

现阶段的学生正处于由传统学习模式向现代学习模式的转变过程中，往往还会受到固有学习理念的影响，新的学习习惯尚未养成，实验过程中过分听从老师安排，跟随大家的脚步，人云亦云，无法做到主动思考、主动设计、提前预知，缺少必要的探究能力，创新思维能力的培养也就停滞不前。

二、生活小实验的运用

（一）将实验作为课堂引入，激发学生的学习兴趣

课堂引入是教学活动中一个非常重要的环节，它不仅影响课堂的开展趋势，还具有调动学生积极性的重要作用。但在从前的课堂引入中，教师往往以口头表达为主，通过对概念和案例的讲述，引发学生思考。这样的引入方式虽然能在一定程度上引起学生的关注，但其效果并不好。而实验作为一种生动、立体的教学方式，在激发学生的学习兴趣方面可以发挥较大的作用。

例如，在讲述“弹力和弹簧测量器”一课时，为了激发学生学习的兴趣，教师以皮筋、直尺为实验器材，通过“迷你实验”让学生感受弹力在生活中的应用。首先，教师让学生用直尺测量皮筋本身的长度，作为实验前数据。其次，让学生拉伸一根皮筋，用直尺测量拉伸后的皮筋的长度，作为实验后数据。最后，通过对比实验前后皮筋的长度，发现不同学生所得到的皮筋长度前后差距是不同的，并且同一学生在使用不同大小的力时所得到的皮筋长度差距是不同的。至此，有关弹力的迷你实验便激发了学生对这节课的兴趣，营造了一个活跃、积极的课堂学习氛围。

（二）通过演示实验现象，启发学生进行探究

问题思维是教师在教学过程中常用的一種方法，它从一个个小问题人手，让学生在分析和解答这些问题的过程中逐步掌握概念，其在演示实验教学中也能发挥重要的作用。教师通过演示实验现象让学生们进行观察，在观察的过程中再引入一些问题，这些问题要根据实验的进度进行调控，并且要考虑到学生的理解程度，然后使学生在分析和解决一个个问题的过程中，逐渐对实验对象以及实验结果有所掌握，从而形成主动探究的精神。

（三）让学生参与实验过程，帮助他们巩固所学知识

教师在讲授新课前经常会对学生学过的知识点进行总结和回顾，以达到复习效果。但从前的复习过程往往停留在口头复习，教师用语言表达的方式带领学生回顾旧的知识点，这样的回顾方式只能使学生的理解停留在理论层面，不能掌握理论的内涵和形成方式。利用“生活小实验”可以有效解决此问题。“生活小实验”不像正常的实验室流程那样需要大量的专业仪器和固定的教室，它以生活中的常见物品为材料，大大降低了实验的难度，使教师可以简单、方便、快捷地进行实验。同时，迷你实验的应用还能加深学生对知识的理解，使他们在了解理论知识的基础上对实验产生新的感悟，从而达到深化和巩固所学知识的效果。

例如，在教授“透镜及其应用”这节课后，为了加深学生对这节课内容的印象，教师在教授新内容之前先对这节课的知识进行了回顾，并以“生活小实验”的方式呈现。首先，教师以眼镜和放大镜为实验器材，通过观察它们的成像结果来对知识进行回顾。其次，教师邀请学生以黑板上的字为对象，分别用眼镜和放大镜进行观察，并记录自己在这些透镜中看到的成像。再次，教师让学生分享自己看到的字的样子，得到了“和不戴眼镜看到的一模一样”“比不戴眼镜看到的要大”“比不戴眼镜看到的要小”“戴上眼镜后字变得很模糊，看不清楚”“放大镜放大了字的大小”等回答。最后，根据学生的回答，教师结合上节课的知识进行了分析和解答，得出了“和学生离黑板的远近程度有关”“和学生自身的近视程度有关”等结论。

在上述教学中，利用方便快捷的“生活小实验”回顾所学知识，可以省略正常实验需要的器材和场地，取得良好的复习效果。不仅提高了学习效率，还能够深化学生对知识的理解程度。

总之，“生活小实验”是初中物理实验教学中不可或缺的一部分，它弥补了正常实验复杂和耗时长的缺点，增加了实验的趣味，降低了实验的难度，使学生参与的兴趣更加浓厚。此外，教师在应用“生活小实验”时，要从知识的引入、探究和巩固这三个角度出发，从而使学生掌握物理知识和操作实验的能力都有所提高。