冯利平

【摘要】手抄报是一种比较常见的实践教学模式，小学是学生未来发展的基础阶段，手抄报在小学语文教学中具有重要作用，对于发散学生思维、提高学生想象力、满足学生好奇心具有重要意义。本文从手抄报着手，探讨了其在小学语文教学中的应用，并结合具体教学案例，探讨了手抄报在小学语文教学中的应用方法，旨在为相关教育工作者提供经验借鉴。

【关键词】手抄报;小学语文;课堂教学;教学目标;学习兴趣

引言

传统教学主要以考试为手段，忽视了学生综合素质的全面提升。教学改革之后，教师的角色职能发生了变化，课程教学需引导学生思考、重视学生自由表达。小学语文教材内容十分丰富，将手抄报与具体内容相结合，可丰富学生的情感体验，提高学生的实践能力与创造能力，教师需要重视教学手段、教学方法的完善与提升。

一、手抄报在小学语文教学中的适应性

手抄报是指以纸为载体的、以手抄为形式的传播媒介。在学校中，手抄报是一种灵活的活动方式，学生在课堂中创造手抄报，并将所学的知识纳入到手抄报体系之中，具有很强的可塑性。

在小学语文教学中，学生会点缀装饰、按照板块对内容进行划分，自身的鉴赏能力、审美能力在制作手抄报时得到了很好的锻炼。学生作为手抄报的编辑人员，充分地发挥自身的想象力，将诗歌、名言等添加到适宜的位置，并尽可能提高手抄报的整体美感，潜移默化地影响着学生的语文素养。此外，学生将阅读的内容放入到手抄报之中，是学生二遍记忆的过程，也是学生积累知识的内容。语文教材中包括很多拓展内容，学生通过研究、自主学习，将其纳入到手抄报之中，可拓宽自身的知识面。相比较传统教学模式而言，手抄报坚持学生作为创造、学习的主体，教师作为鉴赏者、引导者，发挥了强大的督促作用，科学地规避了传统教学模式的弊端，学生的思维能力、创造能力、学习能力等均得到了提升，在小学语文教学中应用具有适应性。

二、手抄报在小学语文教学中应用方法

（一）手抄报在课前预习中应用

小学语文教材按照单元对教学内容进行划分，每个单元侧重的内容重点有所不同。传统教学模式课前预习仅仅让学生粗略地阅读一下文章，学生无法对内容具有深入的了解。将手抄报应用到课前预习之中，增加了学生的预习学习密度，提高课文预习的实效性。

例如，在教学《小英雄雨来》《夜莺的歌声》等课程时，单元主题为和平与梦想。教师首先制定了单元教学目标以及课程教学目标，提前一周为学生布置任务，要求学生品读课文，找到课文的主题，并按照自身的理解创造一份手抄报，内容不限，但逻辑需清晰、内容需新颖。教师为学生提供多种选择，其中包括和平、梦想、青春、信念等。在预习过程中，学生们通过与家长沟通，搜集资料，整理教材内容，在家长、教师的指导下完成了最终的手抄报绘制。在学生完成最终的手抄报之后，教师给予学生表扬以及鼓励，对学生的作品表示尊重以及认可。

因此，将手抄报应用到小学语文单元预习之中，学生通过搜集材料、整理资料的方式完成最终的作品，学生不仅对单元内容、核心主旨具有了全面的了解，读写能力也得到了很大的提升，部分学生将创造性思维应用到手抄报绘制之中，对于提高学生核心素养具有重要意义。

（二）手抄报在课堂教学中应用

手抄报在课堂教学中应用能够丰富学生的知识面，开阔学生的视野。每个学生手抄报中的知识均具有差异性，学生通过互相观察对方的手抄报，能够找到自身的不足。在课堂教学中，教师可利用手抄报引导学生掌握更加丰富的知识，健全自身的知识体系。

例如，在《桂林山水》的手抄报绘制之中，教师首先要求学生对自己绘制的手抄报进行详细的讲解，向其他学生展示手抄报中的内容。教师结合学生绘制的手抄报内容，为学生提供问题情境。某学生在手抄报之中粘贴了桂林山水的图片，并利用文本对桂林山水的背景以及古诗中对桂林山水表示赞美的语言编辑到手抄报之中。在课堂教学中，教师为学生设计问题情境：“你在查阅资料的时候，了解到桂林山水的美在哪里啊？课文中的那句话令你感受最深，为什么？”教师结合学生手抄报上的内容，在课堂上提问一些有关文本的内容，补充了学生的不足，并引发了学生的思考。学生结合自身的理解，回答了教师的提问。将手抄报应用到课堂教学之中，将教学内容与学生绘制的手抄报结合，在学生已掌握的知识体系上进行完善。

（三）手抄报在课后巩固中应用

在课程学习结束之后，教师为了深化对课程内容的理解，会对已经学习的知识点进行罗列，引导学生对知识点进行了解、背诵。传统的课后巩固方法在效果上存在差异，将手抄报应用到小学语文课后巩固上具有良好的适应性。

例如，在教学《将相和》《草船借剑》等课文时，教师为学生布置复习任务，要求学生通过合作的方式梳理单元学过的知识点以及内容，将有用的素材整合在一起，将其制作成手抄报。每个小组有一个组长，每个组员负责一个课文知识点的整理，一个组员负责手抄报的美化以及完善。在小组合作完成之后，共同对手抄报进行阅读、学习，将共同完成手抄报的过程转化为自身的能力。

总而言之，将手抄报应用在小学语文教学之中，在课前预习、课中教学、课后提升上均具有适应性。学生是学习的主体，阅读、写作能力在此过程中均有所提升，教师需要在实践教学中不断总结方法、完善教学手段，找到手抄报教学的问题，探讨不同手抄报教学方法在课本内容中的適应性，使得教学能够满足核心素养的要求。