霍艳

跟随“中国好老师”哈尔滨读书会的步伐，我细致地阅读了《第56號教室的奇迹》这本书，最大的感受是：雷夫是我学习的榜样，他的第56号教室是学生和家长向往的教育圣地。当读完第三部分时，我竟不自觉地幻想着自己是雷夫老师的学生，正坐在56号教室，心中是那样幸福。雷夫是一个真正的教育实践家，他能把教室变成自己和学生的家，他用爱把学生当成自己的孩子。在这间教室里没有害怕，没有恐惧，有的只是支持、鼓励和信任。雷夫和学生一起阅读，一起写作，一起学习数学，一起看电影，一起旅游，一起玩音乐，一起排练表演，在这些活动的过程中学生还学到了许多人生道理和做人做事的方法。如此情景，如此的教育方法，是我们一直都期望的。在第56号教室里学习过的学生是幸运的，是幸福的，是让人羡慕的。

我们常把学生比喻成种子，希望他们能够长成“参天大树”。每个学生身上都有他最强、最好的一面，教师需要找出其成长中的“闪光点”，帮助他们在学习过程中获得成长。在认真拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》后，我掩卷沉思，不禁为他的教育理念所折服。怎样才能创造教育的奇迹？雷夫用书中一段段朴实的故事告诉我们：只有热情和态度还不够，还要运用智慧及巧妙的方法。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮助他们做好准备，与此同时帮助学生了解历史。劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何保持风度与运动家精神。又比如说在教室内进行经济教学，让学生懂得怎么使用钱币。他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育、出去旅游等。雷夫老师旺盛的精力来自哪里？他所做的事情并不是学校要求去做的，而且平常的烦琐工作已经很累了。在完成正常的教学和班级管理之外，还组织这么多的活动，在一般人眼里，他是在自讨苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师并没有去介意这些，因为他没有把教师的工作当成一种负担，而是当成自己的事业来做，他希望通过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。我尝试着用雷夫老师的“爱”来创造奇迹：我带领学生在周末跳绳，举办跳绳比赛，邀请家长参与比赛并担任裁判;在我的班级人人都是班干部，学生争先恐后地领任务、挑重担;学生成绩进步了，我便会带他们去玩网红蹦床，帮助他们学会劳逸结合;学习了《要是你在野外迷了路》我就带着学生支起帐篷去看星空，学习了《桂花雨》我就和学生一起品桂花茶。我还打算仿照雷夫老师的做法带学生在春天里去郊游、去放风筝……雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选择教师就是选择了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力、金钱，还有全部的爱。

雷夫老师精力旺盛，为人谦和、有耐心，而且最重要的是他有毅力。在平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点，在生活的各个方面、各个领域找到教育契机，从而循循善诱地来进行教学，对学生的终身发展起了重要的作用。总而言之，雷夫老师是我学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给学生无限多的东西——用我的爱和智慧凝聚起无穷的教育力量，期待在未来也会创造一个奇迹。

（作者单位：哈尔滨市复华小学）

编辑∕徐蕊