赵雪娜

作为一名小学音乐教师，我时常感觉自己是幸运的，也是幸福的。与学生共同经历的每一节课都使我满心激动。在风格迥异的乐曲中，我和学生一起感受着或激昂、或低沉、或哀伤、或快乐的各种情感，在一次次的心灵之旅中，我们逐渐成长、成熟。

从教已有13个年头，看着每天冉冉升起的太阳，看到学生纯真的笑脸，我总有一种与时间赛跑的感觉，觉得课堂时间太过短暂，总想把最美好的东西都传授给学生。怎样能在这短短的40分钟里，让音乐最大限度地绽放出绚丽夺目的光彩，是我多年课堂教学实践中不断探索的课题。

有个学生叫小欧，这个学生来自单亲家庭，父母离异，常年跟年迈的爷爷奶奶生活在一起。当我走进教室和学生互相问好时，我发现小欧眼神空洞，望着窗外，不知道思绪飘到了哪里。当时我想，这个年纪正是活泼好动，求知若渴的时候，小欧为什么对学习如此抵触呢？

当大家坐正，他回过神的时候，我趁机表扬道：“同学们今天都很精神，坐得尤其端正，特别是小欧同学，老师相信这节课他一定会听得很认真。”听到我这么说，同学们的眼光齐刷刷地望向了他，他可能没有想到会得到老师的表扬，不好意思地笑了，我朝他投去赞赏的目光，他放松了些，坐得更直了。

这节课是音乐欣赏课《天鹅湖》，初听乐曲，让学生闭眼想象一下，仿佛看到了什么画面，想到了什么。在听的过程中，我观察了小欧的面部表情，他的表情如痴如醉，似乎在思考着什么。果然，乐曲结束后，他第一个把手举得高高的。我很惊喜，也很开心，于是便叫他来回答问题。说实话，当时只想给他一个展示自己的机会，他有些胆怯地说：“我——仿佛看到了——在平静的湖面上，有人在跳舞。风轻轻地吹来，树上的小鸟都——都看入神了——”此时，教室里鸦雀无声，同学们都惊讶地看着他。我惊喜于他的回答，没想到他能说出这么优美的语句。我有些激动地说：“说得真好，你能把你想到的画出来吗？”他大胆地走到前面用粉笔在黑板上画了一个平静的湖面，湖边隐隐约约有人在跳舞，我在旁边提示他：“你觉得这是白天还是晚上的情景？”他回答：“是晚上。”“那还应该画些什么？”经过我的提示，小欧又在画上方的空白处画上了一轮明月，几点星光。画完后，我问大家：“他画得美吗？”学生异口同声地回答：“美！”小欧欣然地看着大家，信心满满地回到了座位。此时，我看到他的眼里闪着自信的光芒。

接下来的每一个环节，小欧都非常活跃，积极地回答问题。虽然，不是每一次都正确，但是他的眼睛不再是暗淡无光，而是神采飞扬，有一种灵气！

在下课之前，我对学生说：“老师今天很高兴，因为我在咱们班又发现了一位头脑灵活、爱动脑筋的孩子——”说到这，我顿了顿。大家纷纷把手指向小欧，我微笑着说：“希望你继续加油，老师和同学们都期待你更精彩的表现！”他会意地使劲儿点点头，脸上写满了自信。铃声响起，我看到他蹦蹦跳跳地走出教室。

课后我感慨万千，教师一句简简单单的赞赏，就能让一个学生得到莫大的鼓励。在课堂上，一句鼓励的话语，一个欣赏的眼神，一次公平的机会，对学生来讲都是莫大的鼓励，这种心灵上的尊重和理解能激发学生对学习的兴趣，也许还会影响他对自己的认识。

从那以后，每当我走進小欧所在的教室，我都能从众多的眼睛里看到那充满热情的目光，每一节课他都听得很认真。尽管他并不能像其他学生那样把每一首歌都唱得很动听，尽管他的舞蹈动作还很笨拙，但是我能感觉到他对音乐课的喜爱，这也源于我对他的鼓励和赞赏。

当一个学生被信任、被欣赏，他就会充满自信，他就会变得勇敢而积极向上，而作为教师的我愿意给这些学生向上攀爬的阶梯，哪怕我牵着的是一只缓步而行的蜗牛，哪怕前方还有更高、更远的山顶，也要让学生看到希望，鼓足勇气，直达顶峰，摘取那朵最美的花！

（作者单位：巴彦县镇东学校）

编辑∕徐蕊