刘淑玲

作为教师，我们在教学中会接触到形形色色的学生，他们性格不同，课堂表现也会有很大的差异。课堂上有些学生思维活跃，善于捕捉信息，乐于积极主动地表达自己的感受，这些学生常常会吸引教师的注意，也因此得到更多的关注和喜爱。而有一部分学生或是注意力不集中、接受能力较慢、不愿意与教师交流，或是性格顽劣、课堂上表现多动……这些特殊的学生如果缺少教师的关爱和帮助，得不到正确的引导，坏习惯一旦形成会严重影响学生的性格发展。经过不断地思索与尝试，我认为作为教师要接受学生的不完美，真正走入学生的内心，找出问题的所在，才能帮助这些学生转变。

用微笑走近学生，解除学生的抵触心理

微笑犹如一缕阳光，使人感到温暖，微笑可以传递友善的信息，拉近人与人之间的距离。一个善意的微笑胜过千言万语，会在彼此之间架起一座心灵的桥梁。

在我教一年级的时候，班级里一个帅气、皮肤略黑的小男孩引起了我的注意。这位学生看人的眼神非常不友好，总是喜欢低着头用眼睛偷偷地瞄别人。多年的教学经验告诉我这一定是个有个性的学生。通过和父母交谈得知，孩子因出生时大脑缺氧导致右手残疾，只能用左手写字，有轻微自闭症，脾气暴躁。由于小时候身体不好需要常年吃药，在家里被溺爱到无人能管。在接下来的教学中，问题果然暴露出来了。上课时他总是低头摆弄手，不去听课，喜欢在自己的小世界里涂涂画画，自言自语。课堂提问他也不回答，问的次数多了就不耐烦地捂着耳朵大喊“不会”，有时候甚至用铅笔使劲地在本子上乱画，直到把本子划破。看到他这个样子，我心里非常着急。经过观察我发现，每天放学这个小男孩站路队的速度很快，但衣服总是不系扣，帽子戴得七扭八歪。这时候我总会微笑地走过去，耐心地帮他把衣扣系好，把帽子扶正……对我的帮助他总是腼腆地笑笑。一周以后，他看我的眼神变得友善了许多，提问他问题也愿意回答了，一个小小的举动解除了他对我的抵触，他的转变令我欣慰。

从生活小事着手，细心观察方可“对症下药”

每个学生都是鲜活的个体，由于性格的差异，学生的言行举止也各不相同，只有找到问题的根源，有针对性地“用药”才能使问题得以治愈。

班里有一个多动的小男孩，上课时，手里不是摆弄橡皮就是格尺，嘴里总是含东西，嚼纸片。最令人头疼的是下课第一个溜出去上厕所，上课半天也不回班，多次劝说就是改不掉这个坏习惯。表扬也好，批评也罢，对他来说都无济于事，真是“软硬不吃”。看来想根治他这个不爱回班的毛病可没那么容易。一天班级大扫除，垃圾桶满了，学生都主动要去倒垃圾，他也走了过来说：“老师，让我去吧。”其他学生都说：“老师，不能让他去呀，他一去又没影儿了。”我看了看其他同学，又看了看他，此时他正用诚恳的眼神看着我。我突然计上心来，对他说：“看来同学们都不敢相信你了，你知道这是为什么吗？”他摸摸脑袋笑嘻嘻地说：“因为我总在外面玩，回来得晚。”我说：“可是，老师相信你这次一定不会在外面玩，一定能按时回班级。如果你做不到，以后就不会有人相信你了，这可是最后一次表现的机会，你能做到吗？”他点点头，大声地说：“我能做到！”我对其他学生说：“就让我们再给他一次机会，再相信他一次，大家一起见证好不好？”其他学生异口同声地说：“好！”他拿起垃圾桶飞快地走出教室。正当同学们七嘴八舌地议论着，猜测着的时候，他拎着桶很快地回来了。虽然有些气喘吁吁，但还是面带骄傲地说：“老师，我没骗你吧！”我高兴地摸着他的头说：“对，男子汉就应该说到做到。”从此他回班迟到的坏习惯就这样轻松地改掉了。

发挥集体的力量，小手拉小手一起向前走

合作可以弥补个人能力的不足，使一些困难问题得到顺利解决。在一个集体中，个人的努力是微不足道的，大家齐心协力方可取得更大的进步。

班级有个女生，说话吐字不清，有时为了读准一个字，要纠正好几遍发音。起初她一张嘴读课文，其他学生总是偷偷地笑。渐渐地，这学生越来越不敢举手发言了，就连写字也总是慢吞吞地。家访中了解到女生的妈妈不识字，她的爸爸常年在外打工，根本无人辅导她学习。我只好利用课余时间对她进行辅导，可她的接受能力又非常慢，时间一长，令我疲惫不堪。于是我让小组长们想办法，他们商量每天抽时间教她认字，帮她纠正发音。没想到小组长们做得非常认真，比我更有耐心。在大家的帮助下她进步非常大，发音越来越标准了，课堂上也愿意举手发言了，问题就这样轻松解決了。

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”作为班主任要有一颗包容的心。理解和接纳学生的不完美，给予真诚的关爱，才能真正走进学生的内心深处，帮助学生找出问题的症结，改掉缺点找回自信，让每个学生绽放出最美的笑容。

（作者单位：萝北县第二小学）

编辑∕徐蕊