广东省深圳市罗湖高级中学初中部(518000)廖广元

背景:今年来,全国上下都大谈教育教学改革,不乏各种教学模式的改革,探究.其中小组合作教学模式就是其中的一种,对于大部分普通中学而言,需要的是一种能普及,能操作,适合校情的有效率的课堂教学模式.基于此,本文对小组合作模式教学和传统教学模式进行对比分析,致力于弄明白1、What:什么是小组合作教学模式? 2、Why:为什么用小组合作教学模式? 3、How:小组合作模式怎么操作? 通过数据对比分析,调查问卷,策略展示,课堂实录等方面进行全方面的剖析.

一、小组合作模式是怎么样的?

小组合作模式外在的形式是学生必须分组,这个分组要以学生数学成绩为基础,让一个小组里面既有数学学习较优秀的,也有中等水平的,也要有数学学习后进生.在学校的课堂学习,值日,等等都以他们为一个单位.从形式上一个小组就是一个整体.表面上小组是以学习为纽带形成的,实际上为了更好地突出小组合作的优势,必须要把本小组内的林林总总都关联起来,你的荣誉与集体是关联的,你的失败会影响集体,你的困难有集体在帮你度过,你的学习效果,学习成绩会影响小组这个团体的总成绩,总之,你能想象得到的在校生活,学习有关的都应该关联起来.在平时的奖惩,荣誉竞争中使小组成员不断成长.

形式上以6 到8 人为一小组,围合形式,有负责纪律的,有负责卫生的,有负责发言的,有学习强的,有艺术细胞强的,当然也不乏后进的同学.小组成立以后,选某节课的时间,要以小组为单位,努力制作好自己的组徽,要在全班面前展示自己的组徽,解释组徽的意义,要拟好自己组的组名,比如无敌组,天王组,旋风组,风度翩翩组,无名英雄组等等,充分给学生时间,展示他们的个性,因为这个时候,正是学生为自己的组,自己的组织“正名”的时候,学生讨论会很积极,也会闹出很多笑话,老师这个时候不要担心,只要名字里面不要有不健康的内容都行,记住,这个时候正是他们具有集体荣誉感的第一步.然后每个组要有自己的组的口号,每个小组最终要对着自己的组徽,解释意义,喊喊自己组的口号,而老师,这个时候就可以开始进行小组的奖惩,进行加减分了.对小组的量化评分很重要,可以让其他组的成员给分,取个平均分.这个分数是以后每个月,评出优秀小组的其中一个依据.本节课结束后,让每个小组对自己的组徽,组名,口号,进行制作,几天后全部要展示在小组的台面上.

组织成立后,最重要的是怎么运行,要有制度化建设.每节课要有每个小组的得分,包括回答问题得分,老师表扬得分,作业优秀得分等等,这些是要有专门的计分班干部.平时的交作业,卫生,纪律,午休,早读,课间操,眼保健操,都需要一定的计分.当然,重点要放在课堂,而且这些制度要在班里宣布,让学生不断熟悉; 操作过程中,学生会出现诸多问题,也会出现有组长,记分员等不能公平处理的问题,当这些问题不断出现后,老师要在每天的总结会上不断与学生共同完善.

每个月要进行张榜,英雄榜,光荣榜,都可以,主要是要及时进行表彰.而且对于获得冠军,亚军,季军的小组要有物质,精神的奖励.哪怕是免小组值日一周,免交作业一次,在教室尽情吃糖果一节课,等等,要让这些突出的小组有特权,有集体享受劳动成果的机会,要让小组成员的集体荣誉感爆棚.

现在把焦点放在课堂上的学习,小组成员之间应该是互帮互助的,是作为一个团队跟其他小组竞争的.课堂上的主要任务都是团体作战,讨论以小组为单位,回答问题,演示解题以小组为单位派代表上去展示,小组里的优秀生辅导后进生,老师进行各个小组点评,鼓励.这里有个细节,就是会出现回答问题的都是属于成绩优秀的学生,这里有个方法可以避免,比如老师可以指定哪个号码的学生回答(小组按成绩编号为1,2,3,4,5,6 号),第二个方法就是在计分制度上,5,6 号的同学回答有3 分,1,2 号的同学回答只有1 分,慢慢地,优秀上在帮扶后进生的基础上提高自己,后进生也有进步的机会.

所以,小组合作其实就是在课堂,在学校,以小组为单位,激励学生学习,形成集体力量的一个方式,培养合作精神的一个渠道.

二、为什么用小组合作教学模式?

小组合作教学模式有什么优势与好处? 在大数据时代,需要借用一些调查问卷,成绩分析对比等说明问题.为了对比传统数学课堂与小组合作教学模式的教学效果不同,研究中作者特意选取了两个平行班级进行不同教学,班级1 是实行传统数学教学,班级2 实施小组合作模式教学.为了保证实验的可信度,选取的学生基础水平式处在同一起点的.实验时间为3 个月.

1.学生对数学兴趣度的比较(用问卷星软件进行问卷调查)

(1)你喜欢传统数学课堂还是小组合作模式课堂?

(2)小组讨论时你是先练习,还是先讨论?

(3)你认为小组合作教学模式对你学习数学兴趣有没有提高?

(4)你最喜欢小组合作学习的哪个环节?

(5)你认为小组合作学习对你提高数学成绩有没有帮助?

(6)实行小组合作学习后,你参与课堂的时间是提高了还是减少了?

(7)在参与小组讨论时,你是主动发表意见,还是只听别人说?

(8)你认为以下哪种问题更适合小组合作讨论?

分析调查数据,学生对小组合作模式的课堂比较喜欢,占70.7%,说明学生对这个模式的认可度挺高的,有80.6%的学生对学习数学的兴趣是提高的,有84.5%的学生认为小组合作模式的教学对成绩的提高有帮助,而且有77.4%的学生参与课堂的机会更多了,57%的同学喜欢先练习,再讨论,实际上,与我们认同的先学后教,以学定教的理念不谋而合.在最喜欢的教学环节是什么这个问题调查中,学生比较喜欢的环节是小组成员互助,和小组讨论,分别占35%和29%,说明学生心目中认为这种教学模式能帮到自己提高成绩,通过学生帮学生既有意思,又有意义,这个是学生最为看重的.所调查的学生偏向于几何问题的讨论,多过于代数问题的讨论.也侧面反映出学生认为几何问题比较难以解决,需要老师提供更多的帮助.总之,从学生的反馈信息看,小组合作模式的教学方式,比较适合所教学生的情况,能更好地调动学生的学习积极性,通过班级.

2.学生参与度的对比

从班级1 与班级2 的实际课堂效果看,班级2 的学生氛围明显改善,学生学习数学的积极性明显提高,学生更期待上数学课;实验班2 的学生在课堂上,既有小组同学之间的交流,讨论,互帮互助,也有代表小组发言,演算板书,学生刚开始是关注小组得分,实验2 个月以后,学生关注的是集体荣誉,以及真正地对学习的关注.

3.学生成绩分析(提高程度)

图1

根据实验数据,班级2 的学生成绩明显高于班级1,均分高6.8 分,从多次数据得出,小组合作学习对于提高学生数学成绩是有效果的.第一次统计的均分相差不大,然后班级2的成绩基本都是比班级1 高一个台阶,以上的统计图也显示随着教学内容的累积,难度的增加,学生的畏难情绪加大,有部分学生跟不上了,需要在教学中重视学生的基础知识的拓实,通过各种方式提高学生的学习积极性.

三、小组合作模式常用的操作方式:(附上课堂实录)

课例《勾股定理复习》中,一般可以采取预习,小组讨论,成员互助,成果展示,课堂小测等几个环节组成.

预习:课堂上老师先展示勾股定理运用的有关问题,小组成员进行预习,任务驱动,带着问题:我们从以上问题中回顾,本章的主要学了什么? 你能画出思维导图吗? 你遇到什么困难? 你在本节课最需要解决的问题是什么? 在预习这个环节,主要是在小组讨论前学生能自主学习,发挥他们的能动性,让学生在后面能带着问题去学习,参与到小组合作中来,老师在这个环节中主要是观察每个小组成员.

小组讨论:这里主要是学生根据前面预习的共性问题,或者老师给出的重点问题进行讨论,作者在教学中重点讨论的是勾股定理有哪些用法?

在长方形ABCD中,AB=8,BC= 10,将△ADE折叠,点D落在点F上,求CE的长度.这个是本节重点探讨的问题.班级学生每个小组都有一些基础较好的学生,能解决这个问题,5 分钟后,在小组互助环节中,老师给出指令,小组合作开始,老师的任务是巡视每个小组,听听各个小组的情况,感受他们存在的主要问题,观察哪个小组讨论最激烈,最真实.因为在这个环节中也需要对小组打分的.

图2

小组成果展示:这里老师需要给学生一个展示的范围,不能让学生展示所有的成果,也可以每个小组给的展示任务不一样,最后让每个小组派代表展示过程,答案.这里面不能保证每个小组的答案都是对的,如果其他小组能对别的小组进行批改指出问题,那么会进行加分.

老师在要对学生的思路进行点评,对精彩的地方进行深化,对同一道题进行变式,让学生学得更透,这里对每个上来展示的小组进行打分.课堂测试是数学教学必不可少的一项,需要针对本节所学内容进行对应内容小测,这个测试是为了巩固所学,为了使学生能及时应用知识,通过测试转化为解决问题的能力.

从实验数据看,小组合作学习对数学教学是有效的,有促进的.那么怎么让小组合作模式在数学教学中发挥更大的作用,需要整个班级的配套制度,从打分,奖惩,及时张榜,小组荣誉等全方面进行操作,并且在课堂上也要按小组合作模式展开,注意激发优秀生与基础较差生的互帮互助作用,注意培养学生集体荣誉感,注意及时反馈,那么小组合作模式就能促进数学教学.