范淑玲　陈旭林

摘要：词语是小学语文的基础，直接影响着学生的阅读理解与写作能力。本文分析了目前小学语文词语教学中存在的一些问题，例如小学生词语应用能力不足，教师未结合语境讲解，以及教学方法单一等。然后针对这些问题出了改进策略，以期可以给小学语文教师的词语教学工作提供参考。

关键词：小学语文;词语教学;改进策略

无论是书面语还是口语其都是由词语来构成的，小学语文中进行词语教学一方面能促进学生进行词汇积累，更好的理解文本内涵。另一方面还可以加强学生对词语的应用，提升学生的语文综合素养，因此教师要注重词语教学，提升词语教学效果。

1 教师在语文习语教学中存在的误区

1.1 小学生词语运用与表达的能力不足

小学生语文教学中学习词语的目的有二，其一，促使小学生理解词语含义，不会在阅读中出现障碍，进而更好的理解课文。其二，在理解词语的基础之上学会应用词语，在日常生活中、作文写作中通过词语来表达情感与思想。但是在小学语文教师实际教学中，往往仅可以达到第一个目标，第二个目标却没有实现，小学生在词语学习之后，不能实际应用。很多小学生在学习词语时，仅仅是一遍遍的抄写、背诵其含义但是并不能应用，这种枯燥乏味的学习模式让小学生出现的抵触情绪。

1.2 单独进行词语教学影响学生理解

词语是在句子中段落中来发挥自己的作用的，离开了句子或段落单纯拿出词语来分析与解释不利于学生的理解。但是在实际教学中，很多语文教师就是這样操作的，在课文开展正式讲授之前先解释词语，将其作为一个单独环节。为了学生无障碍阅读，更好的理解本文这一做法本无可厚非，但是很多教师认为之前已经解释过词语了，在课文中就没有必要在对其进行分析。

1.3 教师的词语教学方式单一

很多教师认为词语教学是基础知识教学，语文中的基础内容不会像数学中的知识一样产生复杂的变化。因此在词语教学的过程中也无需过多变化，需要学生做的就是记忆，教师只要将词语的读、写、义教授给学生即可。教师常用的教学方法是，在课文中标注出生词、生字，然后照本宣科进行解释，词语教学的教学方式单一。简单机械的教学也使得学生对词语学习失去了兴趣，影响了其语文知识的学习。

2 小学语文词语教学改进策略

2.1 日常交流中注意词语的应用与积累

词语学习是一个长期积累的工作，每天学习一个词语，一个学期下来学生就可以积累大量的词语，这对学生的语文成绩提升有积极作用。因此在语文学习中学生要注意词语的积累，词语积累的方式可以采用以下几种：

第一，在与他人日常的交流沟通中进行积累。在交流中可以应用一些自己学习过的词语，不但可以加深对这一词语的印象还可以提升自己的语言表达能力。

第二，在读书写作的过程中注意词语的积累。在读书中遇到优美的词句可以摘抄下来，进行一点一滴的积累，阅读的书越多，积累的词汇也就越多。学生还要注意在写作的过程中应用课堂所学词汇，不但可以灵活应用词语，还能给自己的文章添彩。

2.2 结合教材创设词语教学环境

词语的学习离不开语境，教师要明确这一点然后结合上下文进行词语教学，使得学生对这一词语的理解更加透彻。

以《伏尔加河上的纤夫》这一内容的教学为例，在这一课程的教学中有一个词语“白哲”，根据字典上的解释“白哲”指的是一个人的皮肤因为白而显得异常干净，白里透红。白里透红是一种十分健康的皮肤状态，但是这与课文中的语境是完全不相符的，此时教师就应当结合教材内容来教学。通过联系上下文可以知道，这里的“白哲”值得是由于生活的贫困，导致人出现了一种病态的白，皮肤苍白无血色。

2.3 采用多样化方式展开词语教学

词语虽然是小学语文中的基础知识，但是基础知识的教学方式也是多种多样的，教师要结合小学生的年龄特点，采用多种方式来教学。

针对小学低年级的学生，教师要以字音、字形的教学为重点，在此基础上在开展语义教学，可以结合图片来进行。针对中年级的学生教师则以词语含义的解释为重点，帮助学生更好的理解课文内容，可以采用故事、表演等方式来授课。例如在学习“三顾茅庐”这一成语时，教师就可以给学生讲解这一成语的来源，刘备是如何请葛亮出山为其出谋划策的。不但可以吸引学生兴趣，还可以增强学生对这一词语的印象。针对高年级段的学生，教师则可以引导其自己结合上下文来猜测某一个词语的含义，然后教师在对这一词语进行规范化讲解。

3 结语

综上所述，词语是语言的组成部分，是语文教学中的基础知识，教师在教学中要注意以引导学生进行日常的积累与应用，提升自身的语言表达能力。同时还应当结合教材中的语境进行教学，采用多样化的教学方式来教学，以良好的提升小学语文词语教学效果。

参考文献

[1]杨慧.浅析小学语文课堂教学中存在的问题及策略研究[J].南北桥，2018，000（013）：109.

[2]卢习竹.小学语文词语教学策略研究[J].中外交流，2018，000（029）：119.