上海外国语大学嘉定外国语学校 刘明明

一、小学数学教学翻转课堂中微课的操作要点

近几年，翻转课堂的应用范围在不断扩大，教师提前将教学资料和任务下发到学生手中，确保学生能按照自己的节奏和学习需求开展相应的学习活动。基于此，教师要设计差异化探究活动引导学生对具体问题展开深度讨论和交流，确保学生能在提高自身综合素质的基础上，有效掌握相应知识。

例如，在讲解《角的度量》的过程中，教师要在课前进行集体备课，并且集中制作《角的度量单位确定方式》《量角器》以及《量角》的微课资源包，并且将其下发到家长微信群或者是QQ 群中，要求学生观看，并且及时反馈相应的信息。教师要为学生设置学习任务单，主要内容包括：（1）学习目标，认识1°的角，了解量角器的构造特点，会使用量角器量不同位置的角；（2）掌握正确读角度数的方式；（3）学习建议，自学40 页和41 页的内容，并且在家长的陪同下观看微课视频，完成任务单；（4）完成习题；结合生活常识判断下图中这三个滑梯中哪一个坐着更舒服，并且说说为什么；（5）评价指标，通过微课学习，对自己的学习成果和学习任务完成情况进行评价；（6）收获和困惑，要求学生对学习心得进行总结。

正是借助这种教学机制，能在课程开始前调动学生的学习兴趣，并且为后续教学工作的顺利开展奠定坚实基础。

二、小学数学教学日常课堂中微课的操作要点

将微课模式应用在日常教学课堂中，可以将微课作为资源充实教学环节，因为前期教师已经对学情和课程内容进行了有效的调研和分析，就能直观判定课程的教学目标，并且也能明确本节课微课融入教学环节的重点。

第一，创设教学情境，教师要结合教学内容和教学目标完善课程情境教学的实效性，因为学生的注意力时间较短，对新鲜事物充满好奇，这就需要教师利用问题情境激发学生的兴趣，提升学生的思维水平。例如，在讲解《乘法初步认识》的过程中，教师可以利用游乐场的主体情境作为导入，引导学生在游戏过程中明确知识重点。

第二，教师要充分利用示范操作和演示处理工序，保证学生能在教学过程中真正内化相应知识。例如，在讲解《不规则物体体积》一课时，教师主要是借助排水法进行测定，那么教师不仅可以利用“曹冲称象”的视频和故事引导学生进一步内化相关知识点，也能直接在课堂中利用相应的实验操作直观向学生展示对应内容，学生在记录数据和信息的过程中就能深度认知相应知识体系。再比如，教师可以利用微课对一些操作性较强的课堂练习进行示范，有效获得学生的反馈，在讲解《条形统计图》一课时，教师可以利用微课资源（下图）进行直观讲解，学生就能在操作过程中利用颜色进行填充处理，有效提升学生对于相关知识点的了解程度和内化水平。

基于以上的教学分析可知，教师为了引进常规化课堂，就要充分发挥其教学资源的应用价值，并且保证教育教学效果的完整性和管控水平，也为学生综合素养的提升奠定基础。

三、小学数学教学课外拓展中微课的操作要点

除了借助微课完成课堂实时性教学外，也要积极落实课外拓展辅导教学模式，确保能结合不同能力的学生建构更加完整的教育教学机制，从根本上夯实分层教育教学的理念，为学生数学综合素养的提升创设良好的教学平台。

首先，能形成重复教学的模式，标准化课堂教学仅仅是传递相应的教学内容，并不能留给学生非常充裕的时间理解并完全内化，因此，教师要有效利用课后时间，发挥微课教学的优势，按照学生的实际需求进行微课资源的共享，确保学生能在反复学习的过程中夯实基础，并且及时跟上教师的教学进度，也为学生综合水平的优化奠定基础。

其次，完成拓展教育教学，微课作为基础性教育资源，是学生完成拓展学习的重要补充性内容，教师借助差异化网站和平台对对应的微课视频进行搜集并且集中汇总，依据学生的实际需求完善教学资源的共享，能一定程度上提高学生的学习效果。

最后，完成主题教育活动，充分调动学生的学习积极性，在课余时间，教师可以将学科内容作为主题形式和微课资源进行链接，确保学生能有效提升自身的综合素质。例如，教师可以组织“画角”主题活动，在学生掌握量角器的使用方式后，就要求学生利用不同的“角”拼组成一幅画，教师向学生推送相应的微课教学资源，学生可以发挥想象力进行创作，这种主题活动能有效提升学生的学习兴趣，也能丰富课余时间。

总而言之，在小学数学教学中合理应用微课教学模式，能在提升学生学习积极性的同时，夯实学生的知识基础，为学生全面提高数学综合素养提供平台。