苏秦烨

摘 要 随着“互联网+”时代的到来，“翻转课堂”这一教学模式由于与信息化、大数据等前沿科学技术关联密切，而展现出了许多传统教学模式不具有的优点，因此这一教学模式得到了教育界越来越多的关注，关于“翻转课堂”的研究也逐步深入。一般来说“翻转课堂”教学模式主要包括创建教学视频、组织课堂活动两个阶段，本文仅从这两方面对“翻转课堂”的教学模式进行简单探析。

关键词 翻转课堂 教学模式 教学视频 教育信息化 微视频

中图分类号：G712文献标识码：A

有幸参加有关新型的教学模式——“翻转课堂”的培训，听了专家的讲座，对“翻转课堂”模式产生了浓厚的兴趣，因此也做了一些有关的调查研究。以下是我對“翻转课堂”教学模式探索。

“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂”教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂则变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

“翻转课堂”这一教育理念并不是新生产物，早在2000年的时候在美国就已经有人提出并实践这种教学模式，并且在教育界得到了很大的反响。而在我国受制于信息网络的普及率不高的原因，“翻转课堂”这一教学模式在当时一直难以大规模推广。随着现代互联网技术和信息技术在我国的快速发展给教学模式带来创新和改革的契机，特别是近年来手机、平板电脑等移动电子设备的普及，以及云计算、大数据等技术的应用，使得人类的生活、生产模式发生了很大的改变，在这样的时代背景下，“翻转课堂”教学模式的大规模普及成为了很大的可能。

“翻转课堂”教学模式的实施有两个关键点，一是学生在课前学习，二是知识在课堂内化，与传统的教育模式相比，教师的在课堂中担任的主要角色发生了很大的改变，由原来的知识传递者变成了现在的指导者，相应地学生在课堂中的角色也发生了翻转，学生在课堂上不再是以接受新知识为目的，而是以固化和应用知识为主要任务。这种教学模式使得教师和学生在课堂上能有充足的时间对知识进行讨论和交流，最大化地利用课堂的时间，提高学生的学习效率。从教学流程上看，“翻转课堂”教学模式主要是“创建教学视频”和“组织课堂活动”两个阶段的工作，因此，在课程设计方面也是围绕这两个方面进行。

1创建教学视频

这一阶段的工作是“翻转课堂”教学流程的开端，同时也是实施该教学模式的载体。课程的教学内容和教师所要宣贯的学习方法都浓缩在教学视频上，学生通过在课前学习视频，得以接受知识和领悟教师所要传授的学习方法，实现将课程教学前移的目的。要顺利完成这一阶段的工作，在表面形式上是要制作出清晰的教学视频，而实质上将富有成效的面对面互动学习精神展现在视频上才是这个阶段成功的保证，这一阶段就要求要具备相关的条件。

1.1教师的素质是保证教学视频质量的基础

教师作为教学活动的主体，教师的素质高低直接影响教学成果的好坏，在“翻转课堂”的教学模式中，虽然在表现形式上是通过视频直接向学生传授知识，但教师的角色地位并没有削弱，反而显得更加的重要。因为在“翻转课堂”上，教师不再能在课堂上直接监督到学生的学习态度，学生的学习态度很大程度上只能靠教师在视频中所表现出来的授课方式来进行“约束”。若教师在视频中所表现出来的教学形式，未能吸引学生的注意力，甚至让学生反感，那么这整个阶段的工作就难以取得预期的效果。所以，在“翻转课堂”教学模式中，更加要求教师不仅要有深厚的专业理论知识，而且要具有较强的思维能力和授课手段，能让学生在看视频的过程中激发起其好奇心和求知欲，让学生能将注意力始终聚焦在教学视频上。

1.2正确录制视频是保证教学视频质量的有效手段

视频的录制可以采用多种方法和手段，比如“DV+白板”、“手机+白板”、“录屏软件+PPT”、“手写板+录屏软件”等多种多样的手段，教师可以根据实际采用其中的一种或多种组合的方式进行授课。一个视频的成功与否首要的表现形式就是视频的清晰度以及声音的有效录入，视频不够清晰和声音过大和过小都会影响到学生学习视频的情绪和积极性，在录制视频中一定先要保证这两个要素符合学生观看的要求。其次，视频中的场景设置，也非常影响学生的学习效果，视频中场景的设置应以明亮、整洁的场景为主，反之，昏暗、花哨的场景设置是非常不可取得，因为这样的场景设置会极大分散学生的注意力和降低学习热情。最后，在录制视频中要保持连贯，中间发生打断视频录制的插曲都不应该在视频中体现，任何出现在视频中的插曲都会打断学生在听课过程中的思维连贯性。

1.3后期制作、加工视频是保证教学视频质量的必要步骤

视频经过录制完成后，需要经过后期的加工才能更好提高视频的质量，成功的后期制作能为整个视频起到画龙点睛的作用。首先，是按合适的时间长度剪辑视频，研究表明学生在上课时只能全神贯注10到18分钟，因此，每一个教学视频最合适的时间长度应该以不超过20分钟为宜，即教学视频应该以微视频为主。其次，为了给学生增加乐趣，在后期视频的加工中，应该注重加入一些生动、活泼的图片、（下转第145页）（上接第131页）动画元素，使得学习真正能做到寓教于乐。然后，在教学视频中要适时增加引入一些成熟的链接视频的内容，即在向一个学生讲解完成一个知识点时，若这个知识点较难和较为重要，此时就可以在后期制作中，从互联网中寻找与这个知识点相关的微视频并增加到视频中去，使得学生加深到重点、难点知识的理解。最后，在视频结束的最后阶段，应该添加进去与几个留给学生思考的问题，这样可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，有针对性地温习所学到的知识。而且，学生也可以在信息技术支持下的网络平台中完成一定的针对性练习，检查自己对于知识的掌握程度并巩固学习内容。

2组织课堂活动

在“翻转课堂”中，通过教学视频将授课过程前移，学习内容在课外就已经传递给了学生，课堂上则变成了教师帮助学生“知识内化”的过程，这一过程需要学生和教师双方共同配合，需要高质量的准备工作，这样才能让学生有机会在具体环境中应用所学内容。

2.1在课前充分了解学生现状，是开展课堂活动的基础

“翻转课堂”作为一种新兴教学模式，教师在整个教学活动中要帮助学生建构起学习体系，因此，只有充分了解学生现状，才能有针对性地引导学生完成学习过程。首先，教师要与学生利用在互联网上利用聊天软件构建交流平台，让学生在课前的学习过程中遇到难点问题可以随时与教师、同学交流讨论。另外，教师应该建立好督促学生按时提交练习结果的机制，这样教师可以在上课前了解学生在相关知识点的掌握情况，从而在课堂上有针对性引导学生去内化知识。

2.2在课中设计形式多样的互动，是开展课堂活动的关键

“翻转课堂”最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间，即“师生互动”和“生生互动”。而具体方式则是多种多样，如教师提问、学生讨论、学生试讲、分组辩论、评比对抗等。在“翻转课堂”中，由于教师的角色已经发生了改变，从内容的传授者转变为知识的引导者，这让教师在课堂上有充足的时间与学生交谈，对每位学生的学习进行个性指导，甚至教师可以为相同学习难点的学生成立辅导小组，举行小型讲座，及时帮助学生掌握知识。形式多样的课堂互动，为学生的接受和固化知识提高强有力的支撑。

在教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。而“翻转课堂”教学模式恰恰是在信息技术的平台上诞生的，具有众多优点，并且随着互联网技术的发展还在不断的改进，因此，“翻转课堂”教学模式在未来将会给教学带来无限的精彩。

参考文献

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[2] 翻转课堂在中国的可行性[DB/OL].知乎网.

[3] 丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21）.

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