林健婷

摘 要：班级是学生最重要的成长环境之一，学生的全面发展离不开优秀的班级文化。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。开展小学班级文化的研究，旨在响应新课程改革，更加体现以学生为本的教育理念，突出“一切为了学生，为了学生的一切”的教育宗旨。

关键词：小学低年段;班级文化建设;校园文化

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。班级是学生学习生活的主要场所，是学生接受知识、掌握技能、形成健全的人格、形成思想观念的主要阵地。特别是对具有启蒙教育作用的小学来说，要把学生培养成有理想、有文化、有道德、有纪律的人，小学班级文化建设至关重要，因为小学班级文化对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要、潜移默化的作用。

一、成立一支小干部队伍

班干部是一个班级的“翅膀”。学生对于班干部的竞选积极性都比较高。小学低年级学生当上班干部后会感到非常光荣，但他们并不知道怎样去做。这就要求教师先教他们如何做，在他们具备了一定的管理能力以后，要充分信任他们，放手让他们去做。

二、充当好“引领者”的角色

班主任在班级文化的建设过程中要始终做到以身作则，起好带领、带动的作用。平时答应学生的事一定要做到，时时起到表率作用，用实际行动告诉他们什么叫“守信”。扩大开去，进而让他们知道什么叫“认真”，什么叫“脚踏实地”。一、二年级学生的模仿能力强，他们总把教师作为模仿学习的对象，教师的优点都被他们看在眼里并内化为自己的行为，而教师的缺点也会潜移默化地影响学生。笔者会时刻注意自己的一言一行。在黑板上范写生字时，做到一笔一画，方方正正。当地上有小纸屑时，笔者会默默地弯腰将它们捡起来，然后在笔者身后出现的是一群主动弯腰捡纸屑的小身影，渐渐地学生学会不乱扔垃圾，养成了好习惯。

其次，班级要形成一种班级文化制度，并且要建立一种评价机制，形成正确的舆论导向，起到鼓励、批评、监督的作用。开学初，笔者和学生一起制定了班级规章制度。早上到校，听从小干部的领导，一起读卡片，一起朗读课文。再加上五角星、小苹果及印章的神奇作用，所以从开学以来，大多数学生都能做到上课认真倾听，积极发言，及时做作业。总之，对于小学低年级学生，重要的是让他们有效仿的范本，这样他们就会成为教师所希望的样子。

三、建立和谐的人际关际

小学低年级学生活泼开朗，他们愿意帮助人，愿意与人交往。当然不得不注意的是，因为年龄小或者家庭教育的缺失，少数学生自私，有攻击行为，喜欢拿别人的东西，大部分学生不会关心人……但小学生的可塑性强，他们十分听从教师的教导，并且特别喜欢听故事，所以笔者总是给他们讲自编的故事，去启发他们，用实际行动示范给他们看。针对有些学生的自私行为，笔者给他们讲小熊不借给其他小动物学习用具，受到大家的批评的故事。只要班里有学生生病，笔者总会询问关心，笔者也告诉其他学生要向生病的学生询问病情，问他需不需要帮助。对于成绩落后的学生，笔者告诉学生不能取笑他们，应该帮助他们……在这样的环境下，班里的人际关系会向着和谐的方向发展，学生学会去关心身边的每一个人。

四、注重教室环境布置

环境布置是班级文化建设中的物质文化建设。在物质文化建设中应充分发挥物质文化的教育作用，通过物质文化建设来培养小学生良好的行为习惯。一是对物的使用，如桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，以此来培养小学生爱整洁的习惯。二是教室环境布置，如黑板报、学习园、风采园、收获园等，充分利用这些阵地，使每一面墙壁能说话，让进入这个教室的每个学生都能在良好的氛围中受到熏陶。不过，对于小学低年级的学生，尤其是一年级的学生，在教室布置上可以比中高年级明艳活泼、可爱些，给学生一种温馨感。此外，教室内的图书角也是教师不容忽视的一个文化阵地，让学生享受阅读的快乐。

（一）精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范，着重少年儿童的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，笔者让全班针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“勤学、合作、健康、懂礼”这一条，引导学生为人要懂礼，做事要有诚信、学会合作，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在班集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我价值。学生在不知不觉中接受这种奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用。

（二）细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在學校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等）。奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生有强烈的表现欲，笔者利用学习园地创立“读书角”，让学生自编读书手抄报等，展示自己的才华，增强相互的沟通。要求学生整齐地排放卫生工具，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，笔者的班级在班级常规管理评比始终名列前茅。

（三）实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识

在班级管理中，笔者发现学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职”的错误观念。笔者及时制定了“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”（班干、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。

通过实践，笔者发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成良好的班风。而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自强自立，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

（四）开展形式多样的活动，培养学生的创新精神

教师要以丰富多彩的活动来培养学生的创造能力，如定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性及特长。在各种活动的开展下，笔者所在的班级涌现出许多优秀的可塑人才，具有主持人风格的李冬悦同学，有绘画天赋的李安琪、陆子淳等同学，有表演才能的张宇洁同学，有演讲风范的刘灏信同学，有组织领导者风范的钟佩铃同学，等等。

在班级管理中，笔者不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去尝试，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。其次，笔者有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。笔者重视每位学生的进步，善于发现学生的长处，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，使学生感受到平等、民主的气氛。经过近一年的师生间的共同努力，笔者的班级形成了良好的班风、班貌。

班级文化建设，是学校教育中巨大的教育资源。作为教师，要拥有善于发现的眼睛，努力挖掘并充分利用这一资源，不断提升学生的文化素养，滋养学生人文性情，有效地促进学生人格的健康发展。