于翠莲

【关键词】分层教学;初中英语;英语教学

【中图分类号】G633.41【文献标识码】c

【文章编号】1004-0463（2019）11-0073-01

英语是初中阶段一门重要的学科，学好英语能够增强学生的综合素养及能力。在传统英语教学中教师采用统一授课方式，不注重学生个性化发展，没有考虑到学生的学习能力差异，从而降低了课堂教学质量。但是利用分层教学模式，能够使英语教学更加循序渐进，从而充分考虑到学生的发展需要，以此提升英语教学效率。

一、教学目标分层

在传统初中英语教学中，教师一般按照教学大纲及培养目标来设计教学内容，没有充分考虑到学生之间的差异，使得其教学质量始终提升不上来。因此，为了提高初中英语教学质量，教师要对教学目标进行分层，要结合学生的实际学习能力与发展潜力设计教学内容，并帮助学生制定出有效的学习计划，以增强其学习效果。

比如，在学习“Do you want to watch a game show？”一课时，教师要按照学生的学习能力划分层次，学习能力较强的为A级，学习中等的为B级，学习较差的为c级。对于c级的学生来说，要求其认真诵读课文，并掌握好重点词汇，像hope、comedy、famous、action、cant stand、common man等，要了解其含义及用法。B级的学生要熟练运用本节课的关键句子，像“We had a discussion about TV shows;You canexpect to learn a lot from them;1wantto……;I dontlike/cant stund，Iike them.”等，同时要会学会"cant stand、expect to”等用法。而A级的学生因学习能力较强，所以要求其能够进行对话表演，做到学以致用，强化其英语表达能力。通过对教学目标进行层次划分，不仅可以让学生在多个任务目标的引导下完成其学习任务，同时又能够做到因材施教，促进其个性化发展，以此提升初中英语教学质量及效率。

二、教学过程分层

课堂是学生学习英语的主要平台，在教学过程中进行分层教学能够有效地改善英语教学效果。对教学过程分层并不是要对学生进行差别待遇，而是在学生应有基础认知之上，按照学生的学习能力，让学生在课堂上进行多种方式的学习，让各个层级的学生都可以快乐地学习英语，感受英语的魅力。

比如，在学习“Will people have robots？”一课时，教师可以利用多媒体为学生们展示有关机器人与人类共同生活的图片，使学生能够掌握好一般将来时的语态“will be”.然后，使用分层递进的方式对学生进行提问，c级学生要流利地朗读课文，并回答“What are you going to do in the future？Will you have a robot？”B級学生要回答出“Howwill yourlifebe like in 100 years？Can you say any sentences？”并完成课后填空。A级的学生要熟读课文，并理解文章的深层含义，回答出“Whats your prediction about the future？/What do youthink life will be like in the future？”利用此种方式，能够有效调动并激发不同层级学生的潜在学习能力及学习心态，保证A级学生能够掌握更多具有深度的知识，满足B级学生的学习要求，c级学生能够跟上教学进度并掌握一些基础知识。另外，教师在向学生提出问题时，要一视同仁，不能因为学生的学习能力不同而产生偏见，以此激发学习能力较差的学生的学习热情。

三、课堂练习分层

进行分层教学是为了将学生的学习潜力挖掘出来，并在其应用能力上加以提升。根据有关教学评价体系要求，在进行英语教学时，要用多种标准来对多层级学生进行衡量。比如在英语课堂练习时，像是在学习“many”一词时，英语基础较差的学生只需要掌握其本身含义及用法即可;英语成绩中等的学生，要了解其比较级与最高级的用法，以及其在否定句中应如何转变;而成绩较好的学生不仅要了解其基本用法，还要清楚并掌握"many”与“much”的区别及用法，还要掌握“as many as”、“have had one too many”等词语用法。对英语课堂练习进行分层，能够有针对性地对学生进行教育，既能够达到培养目标，又能够加以区分，使各个层次的学生都能够得到进步，实现因材施教。

综上所述，在利用分层教学模式进行初中英语教学时，教师可以从教学目标、教学过程、课堂练习这三个方面进行分层教学，按照学生学习能力将其分成三个等级，并有针对性地对其进行英语教学，保证成绩稍差的学生能够掌握基础知识，成绩中等的学生能够掌握好已学知识，成绩较好的学生要学习更深入的知识，以此提升初中英语教学质量。

编辑：赵玉梅