杜学凤

【关键词】历史教学;创新能力;教育观念;情感教育

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0065-01

随着教育教学改革的深入推进，创新教育已成为课堂教学的一个重点。在实际教学过程中，加强对学生创新精神和能力的培养，已引起广大教师的高度重视。那么，在新课改背景下，该如何培养学生的创新能力呢？我们就此问题进行了三年的研究，通过研究得出，要在历史教学中培养学生的创新精神和创新能力，应从以下几个方面着手。

一、转变传统的教育观念，大胆进行教育教学改革

历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。要实现基于历史学科核心素养的教学，教师必须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。但在传统的历史课堂教学中，突出表现为单向的信息传递，一节课往往是教师一讲到底，教师自以为顺利地完成了教学任务，学生却不知所云，提不起学习兴趣。这使得学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚，阻碍了学生能力的发展，不利于创新人才的培养。为此，教师要转变传统的教育观念，改革课堂教学，让学生真正成为课堂的主人。教师要多在“导”上下功夫，在“精讲”上动脑筋，精心设计教学流程，把学生引入到提出疑问一实验探究一分析探讨一解决问题的学习过程之中，为其创新能力的养成奠定基础。

二、营造平等、民主、和谐的教学氛围

首先，让师生成为知心朋友。要做到这一点，在课堂上教师就要始终以亲切、友善的态度去对待学生，让他们从教师这儿感受到爱的力量，继而转换成学习动力，以此激发他们的创新能力。其次，教师要赏识学生、鼓励学生。没有哪一个学生不希望获得老师的赏识，也没有哪一位教师的赏识不会激发学生的潜能。教师要鼓励学生从不同角度进行提问，对其提出的虽不成熟但却闪烁着创造性思维火花的见解，要及时予以肯定。

三、加强情感教育，培养学生的创新情感

怎样培养学生的创新情感呢？首先，教师可利用历史教材所蕴含的情感及德育因素，向学生展示历史之美，使学生获得丰富的情感体验。其次，教师要加强与学生的情感交流，增强学生的成功感，使学生产生学习历史的兴趣和内在动力。

四、开展研究性学习活动，培养学生的创新能力

研究性学习是一种运用类似科学研究的方式，以获取知识、应用知识、体验知识并解决问题的学习方法。在研究性学习过程中，教师要给予学生充足的学习时间。首先，要引导他们查阅、收集、整理历史资料。然后，相互探讨、集思广益，不断拓展学生学习知识的渠道，使其在探索知识及解决实际问题的过程中，不断提高创新能力。

五、驾驭教学过程，畅通学生创新思维的渠道

首先，在课堂上，教师应以培养学生的创新能力为目的，积极创设宽松和谐的教学环境，灵活驾驭教学过程，给学生提供自主、合作、探究学习的空间，尊重学生的个性和兴趣爱好，使学生主动地参与到教学活动中来，真正成为学习的主人。其次，要在班集体中形成集思广益的合作氛围，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过集体讨论、查漏补缺、分组操作等，锻炼学生的合作能力，激活他们的创新思维。

六、保护学生创新的积极性。做学生创新能力发展的“监护人”

作为教师，要以辩证的观点、发展的眼光来看待学生，应采用多元化的评价方式保护学生创新的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习之中。学生的身心发展还处于不完全成熟的状态，在求知、探索的过程中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教師要分清学生的错误行为是有意的还是无意的，要多给学生一些鼓励、支持。同时，还要保护好学生的好奇心。好奇是学生的天性，是思维的源泉，是创新的动力。因为好奇，学生会产生创新的欲望，会努力揭开陌生事物的神秘面纱，这也是最可贵的创新性心理品质之一。

总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师发挥主导作用，也需要学生主体作用的凸显。在历史教学中，只有充分展示历史事件的发生、发展过程，调动所有学生参与教学的积极性，师生有效合作、交流，才能实现教学相长，真正彻底改变学生“接受一模仿”的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索与创造，也才能更好地培养学生的创新能力和实践能力。

编辑：孟刚