梁紫山

【关键词】薄弱高中;课程建设;问题;优化

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】1004-0463（2019）11-0031-01

高中课程建设是一个系统性工程，涉及的内容相对较多，存在着一定的难度。与普通高中相比，薄弱高中本身就存在着一定的劣势，因此在课程建设过程中也遇到了诸多阻碍，对教学工作产生了直接的影响。笔者针对薄弱高中课程建设中存在的问题谈几点优化策略。

一、薄弱高中课程建设现状

1.课程开发有待加强。目前，不少薄弱高中学校课程开发仍处于停滞状态，主要是因为该类型高中缺乏课程开发师资人员以及相应经费，同时部分高中的教师课程开发意识并没有达到相应的水平，在课程开发之后没有适用性，所以导致课程开发工作出现了举步维艰的现状。

2.课程设置较为单一。由于薄弱高中生源质量相对较弱，往往会在高一第一学期就着手考虑分科工作，有些薄弱高中甚至在第一学期就已经分设了理科班与文科班，加之师资结构不合理的问题，使得学校课程安排一般按照高考科目，而非国家规定的课程和课时，多以单一类必修课程为主，而选修课程以及技术类等课程由于各种原因开展的相对较少。

3.课程管理较为混乱。国内目前提倡学校、国家与地方三级课程管理模式，这种方式可以带动各种课程的实施，有利于学校与地方对课程进行自主式管理。但这种管理模式由于不同地区评价方式、考核内容不同，同样也存在着一定的弊端，在实施过程中出现管理工作简化或弱化的问题，例如学校只负责对国家课程、高考科目进行落实等，这造成薄弱学校课程管理出现较为混乱的问题。同时由于课程监督的缺乏，使得问题并没有得到完全解决。

二、薄弱高中课程建设问题优化建议

1.立足实际，淡化应试选拔。高中出现薄弱现象的主要原因，与高考有着直接的关联，由于生源结构方面的问题，使得该类型高中在高考中往往处于劣势，进而形成恶性循环，使得薄弱高中在社会中的口碑与形象受到了直接影响。所以薄弱高中应明确自身劣势，对高考功能进行正确认知，以育人实际情况为基础，对高考选拔与甄别功能进行淡化，降低高考对于自身的影响，将自身存在的优势最大化地发挥出来。

薄弱高中应与相关单位进行合作，通过社会实际教育学生对知识进行探索，使他们可以在实际情境中对知识进行感知，从而将薄弱高中的优势合理利用起来，设置更多特色化課程，以提高学生知识水平，为他们今后发展做好铺垫。

2.明确权责，构建课程管理机构。为妥善解决高中课程管理较为混乱的问题，各高中应按照学校实际建立课程管理机构，职业教育与生活教育作为指导目标，承担起自己需要担负的育人责任。管理机构应明确高中教育责任与教育目标，并以此为标准，结合教育学者提出的合理意见，即学习是由浅到深的过程，实现三维一体的学习目标，对高中课程进行合理设置与管理。按照国家要求，设置相应的必修课程，同时还应按照本校实际条件，开设一定的选修课程，改变以往应试型课程评价标准，按照实际教学结果对课程进行评估与改进。

3.实施监管，加快课程培训改革。为改善薄弱高中在生源结构与师资等方面的劣势，各高中不仅要与当地政府、教育机构进行积极沟通，获取更多物力以及人力方面的支持，同时还应加快课程培训制度改革，要改变单一的教育模式。在具体培训过程中，一方面要对薄弱高中实际课程设置进行研究，要明确存在的问题，并制订出针对性的方案，打破传统课堂式教学模式，按照教育规律，引导学生对知识规律进行探究;加大研究力度，鼓励教师不断对课程设置与课程教学进行反思，并将研究结果发表在相应期刊之上，这样不仅能够提高教师对于课程研究的热情，保证课程建设质量，同时还应加大本校教师在社会中的影响力;另一方面要对个案进行研究，要从细节入手，对课程建设过程中存在的问题进行研究，以达到不断提升学校课程建设水平的目的。

4.改变评价标准，调动积极因素，加快课程建设。地方课程、校本课程对学生的发展影响意义深远，对学生全面发展大有裨益。要改变人才评价机制，改变对高中学校的评价，不以高考论英雄，而是针对不同类型的高中学校，开发针对学生实际的校本课程。这样的校本课程实施时难度较小，不会受到老师和学生的排斥，也具有较强的生命力。

编辑：陈富祥