● 苏佳玲

一、会计实训教学改革的背景

2016年5月，全面实施营业税改征增值税，营业税彻底被取消。2017年年末，企业会计准则进行重大修订，其内容主要包括：营业外收入核算的内容大幅缩减、四项小税（房产税、土地使用税、印花税、车船税）不再通过管理费用核算、资产负债表和利润表项目进行重要修订、收入准则进行重大修订等。近年来，国家一直在努力降低企业的税负，使得增值税税率不断变化，2019年4月，已经开始实施13%、9%和6%三档增值税税率。财会人员必须不断的学习新政策，并改变原有的会计确认、计量、记录和报告的方式。

互联网的出现改变了财务会计专业人员的工作方式。行业资讯的获取更为便捷，我们可以通过电脑、手机等浏览各式各样的财经新闻；做账方式更为简便，原始的手工账几近淘汰，财务软件的普遍应用提高了会计核算的效率；人工智能时代的到来，对财务会计工作提出了巨大的挑战，财务会计的工作重心逐渐从核算向管理决策转变［1］。

作为会计专业人才的主要输出单位，地方院校对会计专业人才的培养肩负着重任。然而，大部分地方院校对会计实务课程的教学不够重视。以邵阳学院为例，该校会计学专业开设的实践类课程包括：各专业课程的实训课、认知实习、专业实习及毕业实习，据学生反映，实习类的实践课程供学生们学习的空间较小，很难有机会学习到较为专业的实务知识，实训类的实践课程，如：财会类课程的实训课，是以学生自己做手工账为主。整体而言，实践课程形式单一，内容陈旧，没有很好地利用互联网平台。

二、会计实训教学改革的原因

（一）双师型专业教师缺乏

双师型教师，是指同时具备“双证”的教师，双证指教师资格证和相关专业的职业资格证书。从双师型的发展历程来看，已经经历了概念呈现阶段、内涵深化阶段和系统培训阶段［2］。然而，目前地方高校“双师型”专业教师队伍较为薄弱，以邵阳学院会计学院为例，“双师型”教师占比25%左右，专业教师尤其是青年教师缺乏实务工作经验，而青年教师又是实践教学任务的主要承担者，对学生们的实践教学起着至关重要的作用。专业教师缺乏实践经验，只会使得实践教学变成纸上谈兵、流于形式，缺乏职业判断，学生们无法学到真正有用的实践知识。

（二）教学方式方法单一

会计专业的实践类课程，以实训、实习为主，中级财务会计作为财会类专业最为核心的课程，以邵阳学院为例，其开设的实训课内容为：手工账。学生们根据实训资料上的公司背景和原始凭证编制会计凭证，登记明细账和总账，最后做出报表。这种形式的实训课，可以使学生将理论知识部分运用至实践中，可由于实训资料没有及时更新、实训重点不突出、教学方式方法单一、实训结果缺乏反馈等，使得实践教学无法发挥作用，学生们只是把它当作一项作业来完成，并没有锻炼自身的实操能力。

（三）缺乏实训教学硬件和软件的支持

关于实践教学硬件，虽然一般的实验室都会配置计算机，可是计算机都没有被很好地利用，以邵阳学院会计实验室为例，实验室有近百台计算机，而对于很多实训课而言，却没有用到这些互联网工具，如：财会类课程的实训课。在这个教育信息化的时代，学生们学习知识的渠道不再限于课堂，例如：慕课、微课、视频公开课等网络课程都已发展得比较成熟［3］，学生们完全可以通过计算机来学习到更多的实务经验。专业教师要加以引导，让学生们正确利用实践教学硬件和软件，以学到更多的实践知识。

三、互联网思维下会计实训教学改革模式

（一）专家面授

针对“双师型”专业教师缺乏的问题，可以采取聘请大中型公司中拥有丰富工作经历的财务从业者来授课，从第三学期开始，每学期授课十次，每次两小时，共授课50次。授课时间根据学生上课情况和专家空闲时间来安排，频率为两周一次；授课内容由专家自定，根据自身的从业经验，找出50个主题，每个主题必须精心挑选，应为实际工作中的关键内容，涵盖实务工作中的多数重要工作。学生们以4～5人为一组，每次课结束后，围绕着上课的主题，进行实地调研，并做出调研报告，下次课上交，专家看完报告后，需进行评分并给出反馈意见。

（二）会计经验共享平台

会计经验分享平台是结合“互联网+”模式和“共享经济”模式而构建的网络平台，会计资深从业者可以在此平台上以录制小视频或者文字的形式分享自己的实务经验，供有需要的人员来学习［4］。会计实训教学可以有效地利用这一平台，专家授课之后，可录制5至10分钟的精简视频，上传至会计经验共享平台，学生们若还有不明白之处，可以在会计经验共享平台上搜索相关主题，再次学习与巩固。学生们针对自身感兴趣的会计实务工作，可以在会计经验共享平台上搜索关键词，观看相关视频进行学习。

（三）网课

在教育信息化时代，微课、慕课、视频公开课、翻转课堂等多种教学模式的发展，使得学生的学习不再限于课堂［5］。除了专家课上讲授的50个主题，学生们还有其它感兴趣的主题 或者专家没有讲授的主题，在会计经验共享平台上无法搜索到相关内容的，还可以通过网课的形式来学习。

（四）实训模式构建

以学生为核心，以专家面授、会计经验共享平台和网络自主学习作为学习渠道，开展实训课程教学。学习渠道中，以专家面授为主，会计经验共享平台和网课为辅。专家每次授课结束后，要向学生布置实训任务，锻炼学生的实践能力，专家对学生上交的作业要进行批改，并将结果反馈给学生。每次课后，专家还应将所授课内容进行凝练，录制5至10分钟的视频上传至会计经济共享平台，供学生和其他平台使用者观看学习。学生对于专家课上所教授的知识点没弄清楚的，可以在会计经验共享平台再次学习；学生还可以通过其他网络学习平台，如：视频公开课、微课程、MOOC、翻转课堂、财经类微信公众号等渠道，学习其他实训知识，并且关注财经政策和法规的新变化，以更新自己的知识储备。

四、结语

本文探讨了大多数地方本科院校会计专业实训课程设计不合理，从而影响了学生会计实践能力培养的问题。从互联网的视角，阐述了教育信息化时代会计实训课程改革的背景和目的，探讨了会计实训课程改革的模式，以学生为核心，以专家面授方式为主，辅以信息化的手段，结合会计经验共享平台和网络视频学习，以期培养学生的会计实践能力，更好地实现理论与实践的结合。