李慧敏　耿雪

摘  要 随着对音乐教育装备的重视，音乐器材成为音乐课堂中的重要组成部分。音乐器材在初中音乐教学中的应用越来越普遍，在激发学生音乐学习兴趣，发挥音乐审美教育功能方面发挥了重要作用。对音乐器材在初中音乐教学中的应用进行探讨并提出建议。

关键词 音乐器材;初中音乐;音乐素养;口风琴;打击乐器

中图分类号：G633.951    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0080-02

1 前言

教学实践证明，在初中音乐教学中，音乐器材的应用不但拓宽了学生的音乐视野，也为教学增添了无限的生机与活力。作为一名初中音乐教师，必须要认清音乐器材在教学中的重要价值，从而使音乐器材在初中音乐教学中更好地发挥作用。

2 音乐器材在初中音乐教学中作用

合唱教学中的作用  课程标准对合唱教学的要求，声部和谐、音准均衡，通过合唱知识学习，有助于增强学生的综合音乐素质，并培养学生团队精神。但是在合唱教学中，学生不會聆听对方声部的声音，容易出现声部不和谐、不均衡的问题，同时容易被较强的声部所吸引，从而动摇自身声部旋律的独立性和稳定性。而音乐器材在初中音乐合唱教学中的应用，可以很好地解决这一难点问题，从而使学生合唱时音准、声部更加和谐[1]。

如在演唱《七子之歌·澳门》这首歌曲时，整首乐曲的旋律并不复杂，学生个人演唱十分简单，但若是将歌曲改编成一首轮唱式的合唱歌曲，学生往往难以有效地配合。这时教师就可以采用音乐器材进行教学，如使用钢琴为学生伴奏，从而帮助学生固定音高，稳定节奏，这样就可以很好地帮助学生杜绝“立场不坚定”的问题，从而促使学生合唱能力得到提升。

鉴赏教学中的作用  鉴赏教学是初中音乐教学的重要组成部分，通过鉴赏教学，可以培养学生的音乐感知能力、理解能力，促使学生音乐素养得到提升。但在鉴赏教学中若是机械地让学生聆听，再优美的旋律听久了也会感到厌倦，这就对音乐鉴赏效果造成一定的影响。因此，教师在鉴赏教学中要改变以往死板倾听的方式，使用音乐器材让学生重现音乐，往往可以给予学生更加直观的感受，促使学生更好地感受音乐作品中的旋律变化和情感变化，并加深对乐曲、乐式的理解。

如在带领学生鉴赏《森林的歌声》这首乐曲时，教师可以用竖笛为学生演奏A、B、C三个乐段的主体旋律，让学生在倾听过程中思考乐曲中三个主旋律是按照怎样的顺序进行呈现的，学生就会自然而然地感知到“A-B-A-B-C-A”这样的乐曲曲式的结构变化，此节课程的教学难点也因此迎刃而解。

创编教学中的作用  在音乐课程标准中对初中音乐教学提出一些新的要求，其中创编教学就是近几年在初中音乐教学中提出的重要课程内容，教学目的在于培养学生的创造性思维、发散性思维，从而更好地挖掘学生的音乐学习潜质。很显然，音乐器材在创编教学中也发挥着重要的作用，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于培养学生的创编能力。

如在教学《欢乐歌》的伴奏创编课程知识时，若是按照传统灌输式的教学方式，让学生被动地接受教师传授的创编知识，重复几遍后就会感到空洞无趣，势必会对创编教学效果造成一定的影响。这时教师可以将音乐器材引入教学之中，如使用碰钟、沙锤、铃鼓、舞板、三角铁等打击音乐器材进行教学，并让学生从中任选一种，创编不同的节拍，用多声部为《欢乐歌》这首乐曲进行伴奏。这样学生势必可以更好地体会音乐学习的乐趣，从而在多样的创编中推动音乐学习能力得到提升。

3 多种音乐器材在初中音乐教学中的应用实践

口风琴的应用  口风琴是初中音乐教学中常见的一种音乐器材，相比较竖笛、笙箫、西洋管弦等吹奏乐器，口风琴具有造价低廉、轻快小巧、旋律优美、易于掌控等特点。因此，在初中音乐教学中，口琴是一种十分理想的音乐器材。如在音乐乐理知识教学中，很多学生感觉乐理知识十分抽象，因而容易出现理解困难。以半音与全音教学为例，这一知识用口述讲解往往是很难说明的，但若是让学生在口风琴的键盘中进行理解，却十分直观[2]。

在应用口风琴作为音乐器材的教学中，教师最好选用32键或者37键的口风琴作为音乐器材，这样学生在接触到C大调的演奏后，可以更加快速地接触其他调式。此外，若是想要学生灵活地演奏口风琴，教师就必须教会学生正确的气息和指法。在初学阶段，最好采用直吹法，这样的训练方式可以帮助学生更好地掌握键位感，并为日后的训练学习奠定基础。

此外，在刚开始让学生进行口风琴演奏时，不要让学生吹整首乐曲或难度较大的乐曲，可以让学生从一些简单的片段开始练起，这样更容易激发学生对口风琴的学习兴趣。同时要重视因材施教，不要只教单一的吹奏方法。如在教授《雪绒花》这首歌曲时，可以让学生依照自身的特点，在键盘演奏中用同音换指，在吹奏中用双音，并运用气息和舌尖活动吹出音高，这都是可行的吹奏方式。这样可以避免口风琴在初中音乐教学中运用的乏味，从而为教学效果提供更好的保障。

打击乐器的应用  打击乐器也是初中音乐教学中常见的一种音乐器材，在教育部发布的有关中小学音乐教学器材配备标准中，明确指出在音乐教学中要指导学生使用西洋打击乐器、民族打击乐器和奥尔夫打击乐器。而在现下的初中音乐教学中，比较常见的打击乐器有三角铁、碰钟、沙锤、铃鼓、舞板、小堂鼓、木鱼、大锣、小锣、双响筒等，并且在节奏知识教学中最为常见，对训练学生的音乐节奏感知能力有很大的帮助作用。如在带领学生学习“音长”方面的知识时，利用打击乐器可以很好地帮助学生认识不同的音长。又如在进行全音符和二音符方面的音乐节奏乐理知识教学中，教师可以用三角铁、大锣、小锣进行展示;而在进行四分音符和八分音符乐理知识认识时，可以使用木鱼、响板等打击乐器进行展示。这无疑可以更好地帮助学生认识音乐节奏知识。

但是值得注意的是，使用打击乐器进行初中音乐教学，教师必须对学生有准确的定位，要在熟悉掌握学生特点的基础上更有针对性地进行教学，这样才能实现更好的教学效果。例如：低年级的初中生比较好动，喜欢使用打击乐器制造各种各样的声音，他们学习热情比较高，但是缺少美感;而高年级的初中生，性格更加沉稳，对节奏已经有了更加准确的定位。因此，教师应该从学生的实际情况出发，针对性应用打击乐器开展初中音乐教学。

身体乐器的应用  在初中音乐教学中，除应用这些常见的音乐器材外，其实“身体乐器”也是教师可以利用的一种音乐器材，并相比于其他音乐器材，“身体乐器”更加具有感染力。因此，在未来的初中音乐教学中，“身体乐器”是初中音乐教师可以探索的一个课题。结合以往的执教经验，笔者认为“身体乐器”有以下几个方面的运用。

首先是“嘴巴乐器”。在人体之中，嘴巴是发声器官，人所有发出的声音，都需要使用嘴巴进行传导，因此，嘴巴也是最重要的一种“身体乐器”，如舌头上下摆动发出的声音、口哨声音都可以用于伴奏。在初中音乐教学中，嘴巴可以成为一种重要的“音乐器材”。

其次是“手掌乐器”。手掌可以用来打节拍，因此可成为初中音乐教学中的音乐器材。如在学习《其多列》这首歌曲时，其中有三处节拍重点，这时教师就可以引导学生使用自己的“手掌乐器”，带领他们做出相应的节拍，帮助他们学习歌曲。

最后是“脚乐器”。在初中音乐教学中，对很多音乐节奏方面的知识，教师可以带领学生使用“脚乐器”展开学习，并且“脚乐器”与“手掌乐器”可以成为相互依托的关系，以此更好地烘托课堂教学气氛。如在演唱《假如幸福的话》这首歌时，教师可以让学生跟着歌词的引领，采用手脚并用的方式打击节拍。这样的教学方式可以让学生潜意识地感受音乐节拍的变化，从而更好地理解音乐知识。

教学实践表明，在初中音乐教学中，“身体乐器”会成为一种重要的音乐器材。

自制乐器的应用  在教学改革不断推进的过程中，初中音乐教学越发注重学生创新能力的培养。因此，在教学过程中除传统常规音乐器材外，自制音乐器材也成为初中音乐教學的热点，这种音乐器材教学方式可以更好地让学生体验音乐的魅力。如在鉴赏完各种打击乐表演后，学生对打击音乐产生浓厚的学习兴趣，这时可以告诉他们，其实打击乐器是可以自己制作的，这势必可以更好地调动他们的学习兴趣。

如在演奏《黄河水手歌》这首乐曲时，教师就可以引导学生从生活周边去搜集材料，然后进行音乐器材自制[3]。在这个过程，教师可以指导学生搜集矿泉水瓶、沙子、玻璃杯、筷子、碗、可乐瓶、废报纸等，然后给予他们一定的提示，让学生以小组的形式进行敲打。例如：对不同大小的碗进行敲打，会出现高低不同的音色;竹筷敲击瓷碗时发出的音色十分清脆，若是在其中放入不同高度的水，就会敲击更多不同的音律，发出叮叮当当的响声。

这样的自制音乐器材对于学生而言，无疑是十分新颖独特的，学生可以感觉到音乐与生活是那么的贴近。班级中还有的学生可以用树叶、零食口袋等吹奏出优美动人的乐曲，不仅更好地激发了学生的音乐学习好奇心，也为环保做出一定的贡献。

4 结语

音乐器材作为音乐课堂中的重要组成部分，可为初中音乐教学增添助力。作为一名初中音乐教师，只有不断地提升音乐教学技能，熟练掌握各种音乐器材的特点和使用方法，才能使音乐器材在初中音乐教学中更好地发挥作用，更好地为学生的音乐素养提升服务。■

参考文献

[1]张戈.浅谈初中音乐课堂中的乐器教学[J].中华少年，2017（22）：213.

[2]罗铮.浅谈音乐器材在初中音乐教学中的应用[J].新课程：中学，2013（7）：37.

[3]朱海平.奥尔夫节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].中学教学参考，2012（36）：97.