吴新敏

摘要：随着现代化教育不断推进与深化小学阶段的教育教学也逐渐转变，教学模式与方法。旨在能够满足现在教育的需求，同时促进教学效率的全面提升。数学作为小学阶段的重点学科，也需要运用创新性教学方法来提升教学效率。基于此，就以问题情境创设法为例，深入探究其在小学数学教学中策略实施的有效性，希望能够对小学数学教学效率的提升起到积极的促进作用。

关键词：问题情境创设;小学数学;教学效率

问题情境创设法是新时期教育改革中所形成的一种创新性教学方法。其能够通过问题情境的导入和导学，引导学生在小学数学教学当中，更加积极地学习与探究，并且激发学生的求知欲和学习兴趣，以此达到小学数学高效教学的目的。对此，笔者就结合自身教学经验，以问题情境创设为切入点，深入探究小学数学教学策略的实施效果，并针对此提出了自己的观点和建议。

一、趣味性问题情境创设，激发学生兴趣

在小学数学教学当中，学生兴趣的培养是教学的基本条件和前提，只有学生对数学学习产生兴趣，之后的教学才会轻松有效，同时也可以促进教学效率的全面提升。对此，我们就可以在小学数学实际教学当中，合理运用趣味性问题情境创设方法，来激发学生的兴趣和积极性，通过趣味性问题的导入，引導学生主动参与，并且呈现出学生为主体的教学价值观，以促进小学数学教学效率的有效提升。

例如，我们在讲述小学数学四年级下册“三位数乘两位数”一课时，为了能够激发学生对数学学习的兴趣，同时为了能够引导学生主动学习与探究本课知识点，所以我就为学生了创设了趣味性的问题情境，以此作为切入点，来引导学生投入到课程教学氛围当中。如我为学生讲了一个有趣的故事：

“一天老虎国王生日，然后每个小动物都带了礼物，然后小猴子带的礼物不仅有国王的，同时还有宴会上每个小动物的，它带的是小樱桃，然后想要分给所有参加宴会的 122位小动物每位 10个，那么，让我们来猜一猜或者算一算它需要带多少个樱桃去参加宴会呢？”这时候同学们开始思考，通过问题延伸出本题是用乘法计算，因为之前学过简单的乘法计算，所以学生知道是用 122乘以 10，以此作为基础进行多位数相乘的探究与学习，由此，不仅通过趣味问题情境创设，激发了学生兴趣和积极性，同时也提高了学生的学习效率，有效促进了小学数学高效课堂的良好构建。

二、生活化问题情境创设，拓展学生创新思维

在小学数学教学当中，想要有效提高课堂效率，提高学生综合能力，就需要合理运用生活化教学模式，对数学内容进行呈现，从而引导学生进行自主探究和学习。另一方面来讲，因为有些数学知识较为深入，学生不会轻易对其产生兴趣和真正理解，所以教师应尽量将这些知识进行生活化的情境导入，吸引学生的注意力，拉近数学知识与学生之间的距离，从而激发学生的学习积极性与主动性，最终实现数学学习的高效性，促进小学数学教学效率的全面提升。为学生展示小朋友们在一起折纸鹤的图片和视频，其中小红折了 15只，小丽折了 21只，小兰折了 23只，问这三个小朋友一共折了多少只纸鹤？或者我还可以利用“运动会”为切入点，为学生出题如： 其中小明踢了 29下，小兰“运动会上同学们参加踢毽子比赛，踢了 24下，小丽踢了 49下，问他们小明比小兰多踢多少下？小明又比小丽少踢多少下？”以此作为生活化问题情境创设的对象与方向，让学生融入情境当中，从而主动思考、探究并解题，从根本上实现自主学习以及高效教学的目的。

三、实验性问题情境创设，提高学生操作能力

在小学数学教学当中，想要更好地激发学生的兴趣和积极性，使学生深入情境提高操作实践能力，就要转变传统的教学方法，利用实验展示的方式，进行课堂导入，从而引发学生的好奇心并且推动学生更好地融入教学当中。另外，我们需要在教育教学中更加注重学生综合能力与素养的培养和提升。对此，我们就需要在教学的基础上，适当拓展学生创新思维，运用实验性问题情境教学法，发挥学生的主观能动性，从而更好地突出学生为主体的思想，促进课堂效率的全面提升。

例如，我们在讲述小学数学四年级下册“认识图形（二）”一课时，为了培养学生的观察能力与动手操作能力，所以我就为学生创设了实验性问题情境，引导学生自主操作与实践，首先我运用多媒体为学生展示不同的图形图片，然后让学生自己动手画一画，并表述不同图形有什么特点。其次，我为学生分配小组并为学生分配学习任务： 运用不同的图形拼凑出自己“同学们在小组内，喜欢的图案，并涂上自己喜欢的颜色，并找出小组代表说一说你们的想法，之后我们来评选。”由此可以通过实验提高学生的沟通能力与操作能力，达到高效教学的目的。

综上所述，新课标的改革与实施提出重点要求，在现代化教育教学当中树立以学生为主体的核心思想，重点关注学生核心素养与文化素质的综合性发展。其中，对于小学数学学科而言，我们也应当运用适当的教学方法，来发挥学生的主观能动性，以此促进小学数学教学效率的有效提升。基于此，笔者就对问题情境创设法在小学数学教学中的应用进行了探究与分析，并从以上三个方面，提出了想法和建议，希望能够为相关教学活动的开展，提供一点建议和参考。

参考文献：

[1]王俐.山西省临汾市尧都区临钢小学小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[N].发展导报，2019-01-11.

[2]宋玲.探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育，2018（24）：105.