赵秀芳

摘要：结合小学语文教学实践，总结了进行创新教育的策略：一是树立现代教育理念，明确语文教学目标;二是丰富教学内容，打破传统思维模式;三是创新多样化教学方式，构建高效语文教学。

关键词：创新;教学理念;教学内容;教学方式

新一轮的课程改革要求我们摒弃“知识本位”的教育思想，坚持以发展学生“核心素养”为本位的教育理念。而“核心素养”的核心是“创新”。为此我们有必要对创新教育开展广泛的实践探索与研究。本文结合小学语文教学实践，总结了进行创新教育的策略：一是树立现代教育理念，明确语文教学目标;二是丰富教学内容，打破传统思维模式;三是创新多样化教学方式，构建高效语文教学。

一、树立现代教育理念，明确语文教学目标

新课程改革要求我们进行“全人”教育，也就是说不能只将学生当成盛装“知识”的容器，而是要从培养一个完整的人的角度来开展相关的教育教学活动。因此教师首先要摒弃以往“知识本位”的教育思想，逐渐树立起现代教育理念。

在现代教育理念引领下，小学语文新课程标准将教学目标以“三维目标”的形式出现，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这三个目标不是相互独立的，而是在相互影响、相互依存当中实现的。

如在教授《闻官军收河南河北》这首诗时，教师将知识与能力的目标设计为：读准诗歌的字音，读懂诗歌的意思;将过程与方法的目标设计为：通过合作探究、角色扮演与人物对话以及反复诵读来领悟诗人的情感;将情感态度与价值观目标设计为：体会诗人因祖国收复失地的喜悦之情以及浓浓的爱国之情。

由此可见，教师不仅传递语文知识，而且还教会学生学习语文的方法，培养他们的情感，对他们进行爱国主义教育。也就是把学生当成一个完整的人来教育，是为了他们的可持续发展来开展教学。

二、丰富教学内容，打破传统思维模式

新课程改革增强了教师的课程意识，使“大语文观”的理念越来越深入人心，小学语文教育教学再也不是“教教材”，而是“用教材教”。所以在教学内容上，我们不应该只局限在课本知识上，而应该将课堂内外联系起来，从而打破传统思维模式，实现教学内容的优化。

如在教授《最后的姿势》一课时，我们不仅要通过课堂教学，让学生掌握语文基础知识，掌握文章主要内容，知道作者所要表达的主旨，还要开展主题活动，实践“大语文”教学。这“最后的姿势”正是谭千秋老师对生命意义的追求，对爱与责任的诠释。这姿势更是我们中华民族不倒的脊梁的象征。因此我们可以用“民族的脊梁”作为主题，通过开展主题教学活动来丰富教学内容，丰富学生的精神世界。

《最后的姿势》讲述的是地震中谭老师义无反顾地用自己宝贵的生命守护四名学生的故事。近些年来，地震频发，我们设计一个以“防震”为主题的活动，让学生了解一些关于如何在地震中逃生的小知识。像这样围绕文章产生的背景，不断拓宽主题活动范围的做法，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。

三、创新多样化教学方式，构建高效语文教学

传统的教学方式主要是教师讲学生听，这种单一的教学方式已经不能适应新课程改革背景下的小学语文课堂教学的要求了。为了推动学生自主学习，我们可以开展网络教学，也可以开展合作探究教学，等等。这些都是在新的教育理念支撑下以学生的“学”为主的小学语文教学。

如在教授《郑成功》一课时，在课前预习阶段，我让学生自主搜集与郑成功有关的资料，为学习课文做好充足的准备。在预习过程中，学生有的请教长辈，有的上网搜集资料，他们通过多种途径获取信息，不仅提高了他们搜集信息的能力，还提高了他们交流表达的能力。尤其是有的学生在网络上搜集到有关“郑成功文化节”的知识后，还分享到了班级论坛当中供其他学生学习使用。到了这个年龄阶段，学生喜欢利用电脑开展学习活动。其他学生也纷纷打开论坛页面学习“郑成功文化节”的知识，他们发现“郑成功文化节”的精髓已经穿越了历史和地域的变迁，成为两岸文化交流的重要载体，是两岸同胞、海内外华人华侨的亲情纽带，为海峡两岸人民搭起了一个促进两岸人民交往和文化交流的新平台，从而为他们深刻理解文章主旨打下了良好的基础。

新课程改革背景下，在发展学生“核心素养”为本位的教育教学过程中，我们应该摒弃陈旧落后的教育理念，不断创新教育方式和手段，引导学生在与环境和小伙伴互动的过程中，通过自主学习、合作探究等学习活动，建构起自己的知识体系。本文结合小学语文教学实践，总结了进行创新教育的策略：一是树立现代教育理念，明确语文教学目标;二是丰富教学内容，打破传统思维模式;三是创新多样化教学方式，构建高效语文教学。本文为相关研究提供了实践借鉴。

参考文献：

[1]郭姗姗.小学语文教学中实施创新教育的策略[J].中国农村教育，2018（6）：39-40.

[2]徐敏，赵华.创新教育在小学语文教学中的实施策略研究[J].課程教育研究，2017（4）：43-44.