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浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

2019-07-11胡钢牢

陕西教育·教学 2019年6期
关键词:民主语文课堂作文

胡钢牢

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。为了使学生愿学、乐学,我在多年的课改实践中作了以下几方面的探究:

一、宽松和谐激趣法

营造宽松和谐民主平等的课堂氛围是课改的一项重要内容。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流,学生才能轻松愉快、积极主动、兴致盎然,以最佳状态进入语文学习,使语文课堂焕发出独有的活力。陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。教师要尊重学生的人格和个性,建立新型民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造,鼓励学生敢于不屈从于教师,不迷信于权威,不盲从于教材,敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间里尽情地自由参与、自由表达,往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验,学习兴趣高涨,从而开发潜在的创造能力,迸发出创造的火花。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过:“数子一过,不如奖子一长。”同学的掌声,老师的赞扬,小小的奖品,都是学生走向成功的力量源泉。课堂上,我经常采用多种表扬方式,或用赞许的语言——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;或用亲切的动作——拍拍肩膀,轻轻一点头,微微一笑,每节课我尽量多赞赏学生,不是赞赏一个两个,而是赞赏一群一批,甚至全班;不是虚伪的、应付的,而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果好。可以说,赞赏出创造力,赞赏出学习兴趣,赞赏出进步的学生,赞赏出有特点的学生。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”,学生只能当容器,等着老师往里灌东西。可结果,园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性,“人类灵魂的工程师”培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为,学生讲教师听有三大好处:1.通过听可以使教师更好地了解学生。2.通过听可以使教师真正领悟教学相长的真谛。3.通过学生讲教师听,可以锻炼学生,学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,更激发了学习的兴趣。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观,由传授知识向学生终生发展延伸。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。

四、平等评学激趣法

在传统教学模式中,教师往往忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生的主观能动性。当学生的自觉意識得到高度强化,内在的进取热情得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中,笔者经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评,取长补短。学生在评改时,既能感受到老师的信任,也能感受到当一回老师的快乐,还把知识又复习了一遍,一举三得。作文评改是语文教师的重荷,而往往教师批得辛苦,学生一看了之,真正的高耗低效。对于作文评改,我经常“放纵”,具体的做法为:将本次作文评分标准写在黑板上,先由学生独立评改一篇作文,要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名,然后以小组为单位交流补充,最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文,借助实物投影仪师生一起复评,选出最佳作文或评文。这样,不仅使教师自己从繁重的作文评改中解脱出来,而且也激发了学生的写作兴趣,让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射,每周的作文评讲课也成了学生的周末礼物——开心一刻,收获无限。

总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。在课堂上,教师不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,要摈弃“语文课堂是教师居高临下向学生施舍知识的场所”的观念,摈弃家长制、霸道者的教风,要以民主平等的态度去真诚地关心学生,爱护学生。“亲其师,信其道。”学生才能喜欢语文,学好语文。

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