罗春兰

摘 要：中职学生的机械识图课程学习不应当仅仅是教师简单地将机械识图相关知识直接灌输给学生，忽略了学生的不同接受能力，而是应当由中职学生自己建构机械识图相关知识的过程，这种建构不应当由机械识图教师来代替完成，而是应当由中职学生自行完成，唯有如此才能够实现机械识图有效课堂的成功创建，助力机械识图课堂教学效率及效果获得进一步提升。

关键词：中职；机械识图；有效课堂

近些年来，伴随社会经济的不断发展，中职教育也逐渐向着普及化、大众化方向发展，中职学生的整体素质水平却处于逐渐下移趋势，难以满足社会发展实际需要。究其原因，主要还是在于在中职教师在实际教学中仍然更多采取的是传统教学模式，从而使得课堂教学效率与效果始终无法得到有效提升，进而制约了学生学习效率及效果的提升。基于此，笔者试图结合自身多年机械识图教学实践经验，分享几点机械识图有效课堂创建对策。

一、中职机械识图教学现状

作为汽车专业的一门核心专业基础课程，机械识图在传统教学模式中，教学目标是读图，主要教学手段是理论知识讲授和手工绘图。机械识图教师往往是先给学生讲解课本上的理论知识，然后引导学生通过手工绘图来实现对课程内容的理解与掌握。这就导致机械识图教师往往会花费大量的课堂时间用于解释有关国家标准，以及手工绘图的规范性如何解决。在传统教具的引导下，中职学生往往无法成功地进行平面投影视图向装配图及零件图的知识学习和反馈，当学生缺乏空间想象、抽象思维等能力的时候，就只有依靠投影规则来实现对三维零件图形转化为零件投影图形予以感知认识，无法通过投影视图将三维零件图形直观形象地表达出来，从而使得机械识图传统课程的教学重难点知识难以实施，教学目标难以顺利完成。在传统教学中，平面投影图的立体化、可视化教学过程更多依赖于教师摆模型或是多媒体展示，从而使得教师在准备相关教具的时候往往会浪费很对时间与精力，而且由于缺少学生参与的机会，所以在整个学习过程中学生很难提起学习的兴趣及主动性，导致机械识图课堂教学效率及效果难以得到有效提升，因此研究分析机械识图有效课堂创建对策具有尤为重要的意义和作用。

二、机械识图有效课堂创建对策

（一）精心备课奠定良好基础

备课环节在机械识图教学中占据着相当重要的教学地位，并在其中发挥着尤为重要的教学作用，有效的备课是有效课堂得以成功创建的基础。而机械识图教师备课水平及能力的高低直接关乎到备课是否有效，进而影响到有效课堂的创建。所以机械识图教师在进行备课的时候，首先应当立足于机械识图教材，全面深入地对机械识图教材进行研读与整合，在备课和教案内容中要能够使教材内容得到充分的反映与表达，避免出现知识系统性的残缺和知识点的遗漏等问题。其次，机械识图教师应当对学生对机械识图这门课程的学习情况有一个全面而深入的了解，把握学生现阶段机械识图学习能力及水平，进而根据学生学习能力和水平来对备课内容予以不断调整和完善，实现备课质量的提升。最后，由于每个学生都是独立的学习个体，所以在全面把握的基础之上，机械识图教师还应当准确把握学生的差异化、个性化学习习惯和需求，在备课过程中针对学生学习层次以及学习能力的不同，采取有效的备课措施，设计出不同的教学内容和教学方法，在备课过程中就将因材施教性充分体现出来。

（二）积极应用3D打印技术

将3D打印技术应用到机械识图教学中来，一是能够将学生的参与意识有效激发出來，使得学生产生强烈的学习动机，可以对实践的快乐有一个切身的体验，激发学生的学习兴趣，促使学生的科技感知能力得到增强，进而实现课堂教学效率的更好提高。二是借助3D打印技术能够将原本较为抽象的机械识图知识变得鲜明具体，从而便于学生理解。3D打印技术为机械识图课程提供了新的教学思路和学习思路，不论是教师还是学生，均能够结合需要对实体模型自行进行设计以及打印，借助有形的三维模型来实现对教学中的二维机械识图信息的更直观展示，从而对传统教学模式存在的不足予以弥补。三是相比于传统手工模型，3D打印产品由于有着材质多样、成形快、制作周期短、造型多样等优点，能够帮助教师实现教学时间成本与经济成本的有效节约，使得教师能够将更多课堂教学时间花在学生身上。通常情况下，机械识图教师对于3D打印技术的应用主要有两个层面：一是仅仅将3D打印产品带入机械识图课堂，即教师在对机械识图课程进行教学设计的时候，结合教学目标及具体教学内容，提前借助3D打印机将复杂的结构模型制作成为对应的模型教具，在授课的时候结合实物模型演示、动画视频或PPT课件等手段予以讲解，从而使得学生可以实现更加直观的学习。二是学生在机械识图教师的引导和组织下直接参与到3D产品的整个制作过程中来，无论是最初的建模，还是最终的成型，全部都让学生亲自动手进行操作，让学生通过对制作全过程的体验，从而帮助学生实现相关知识点的成功拓展。教师还可以引导学生充分发挥自己的想象能力，通过对已有模型程序文件的改造，将自己设计的部件模型制造出来，从而借此进一步激发学生对于机械识图课程的学习兴趣，以及让他们产生产生一种成功感，而这份成功感将成为他们对机械识图课程保持持续学习热情的重要精神支持力量。

（三）采取多元化的评价方式

有效评价学生，能够很好地激发中职学生对机械识图知识的学习兴趣，对促进机械识图有效课堂的创设有着积极的意义。一是要结合机械识图这一门学科的特点，转变过去单纯的教师评价这一评价方式，从多方面实施评价，比如让学生开展自评与互评，促使评价结果变得更具有客观性和完整性。让学生通过评价这面“镜子”，从而更清楚地看到自己存在哪些优点，还存在哪些不足，从而明确自己今后的努力方向。二是开展分层次评价。基于不同学生的个体差异性，所以机械识图教师应注意不要安全按照某一固定评价模式来对所有学生进行统一的评价，而是应当秉持“上不封顶，下有保底”这样评价标准来对每个学生进行评价，使不同层次的学生都能够从教师这里收获到正面的、积极的评价，这对于他们是否能够对机械识图课程保持积极的学习兴趣至关重要。三是丰富评价形式。新课程改革下的教学评价不能仅仅满足于对机械识图课程目标的体现，还应当是促进机械识图课程不断更新，促进机械识图教师不断提高、促进中职学生不断发展的评价体系。机械识图教师应当将过去的“重分数、轻能力，重结果、轻过程”这样一种“唯成绩论”的不科学评价方式彻底摒弃，而是要积极采取及时评价、延时评价、二次评价等多种评价方式来促使中职学生将自己的想象力和创造力充分发挥出来，不仅将机械识图这门课程学习好，还未其他课程的学习奠定更好的基础。

三、结语

总而言之，作为一门有着较强基础性的课程，机械识图教师如果仅仅依靠传统的教学模式无疑是难以成功实现有效课堂创建目标的，因此精心备课奠定良好基础、积极应用3D打印技术、采取多元化的评价方式是非常有必要的，如此不仅能够营造和谐的课堂教学氛围，还能够激发学生学习机械识图课程的兴趣与积极性，进而帮助他们提高学习效率与学习效果。

参考文献：

[1]陈晓萍，温成卓.《机械识图》课程项目化教学探索与研究[J].山东工业技术，2016（09）：217-218.

[2]吴静.汽车专业机械识图一体化教学模式探索[J].职业，2016（14）：80.

[3]胡玫瑰.中职机械识图信息化教学探析[J].新课程研究（中旬刊），2017（02）：83-84.

[4]王岗.“三导三学三评”教学模式在中职机械识图教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2018，17（11）：55-57.

[5]金曙.基于Pro/E三维技术的中职机械识图教学研究[J].职业，2019（01）：38-39.