罗崇庆

摘 要：学生参与性高低与教学活动有效性具有直接的关系，对于农村小学而言，由于教学条件存在一定的不足，因此就需要通过其他有效手段提高学生的课堂参与性，进而推动教学效果提高。对此，立足北师大版语文教材，针对农村小学，探讨了提高学生参与性的有效教学措施，希望可以给小学语文教师一些参考。

关键词：农村小学；语文教学；参与性；教学措施

从小学语文教学实际来看，存在一些普遍性的问题，比如学生上课开小差，注意力不集中等等，这些问题导致的直接后果就是学生在课堂上的参与性较低，没有融入课堂教学当中，对语文知识的理解掌握容易出现短板，从而降低了教学效果。所以，作为语文教师，就需要关注到这一问题，对教学活动进行创新改进，吸引学生参与到课堂教学中。

一、通过语文游戏让学生参与教学活动

语文教学的开展形式很多样，而具体到学生参与性这个方面，语文游戏就是一个有效的渠道。游戏教学就是通过游戏活动来呈现语文知识，学生在游戏过程中对相关知识实现了解掌握，这是一种寓教于乐的模式，对于教学条件偏低的农村小学而言，是非常合适的教学方法。而语文游戏较为多样，教师需要根据教学内容来选择合理的游戏。故事类的课文，可以选择角色扮演游戏；散文类的课文，可以选择文字类的游戏。灵活选择，让教学更加丰富多彩。比如，教学《葡萄沟》这篇课文的时候，课文主要描写了葡萄沟的美丽景色。为了加强学生对美景的体验感受，教师可以事先准备一幅有关葡萄沟的拼图，在课堂上让学生进行拼图游戏，大家一起完成拼图，并在这一过程中了解葡萄沟的美丽景色。而在教学《惊弓之鸟》这类故事性的课文时，可以采取角色扮演的游戏，让学生分别扮演课文中的不同角色，表演还原课文故事内容，这样也可以让学生有效参与到课堂教学中来。

二、创设实践活动让学生动手参与

传统教学模式下学生之所以参与性不强，原因之一就是教学活动较为理论化，也就是教师占据主体地位，大部分时间都是教师进行理论知识的讲解。而小学生本身的身心特点就是注意力集中时间偏短，因此长时间理论讲解，学生难以全程集中注意力。所以，就要打破理论化的课堂教学模式，创设实践活动，让学生在课堂上通过动手实践参与到课堂教学之中。比如，教学《老北京的春节》这一课的时候，课文主要内容描述了老北京过春节时的一些传统习俗。在课文中，有一些句子甚为优美，比如“到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了辣味，色味双美。”在教学到这句话的时候，教师就可以创设一个仿写实践活动，让学生根据这句话的形式仿写一句新的话。如此就让学生实现了动手实践，也可以锻炼学生的写作能力，可谓一举两得。不仅如此，在课后还可以让学生进行读后感的写作，这样也能通过实践锻炼学生的语文能力。

三、融入乡土素材提高学生学习兴趣

学生在课堂上的学习参与性，与其自身的兴趣具有密切关联。一般来说，学生的兴趣越高，那么在课堂上的参与性也就越强。所以，为了提高小学生的课堂参与性，就可以通过有效方法提高学生的兴趣。而融入乡土素材，是一个有效的渠道。因为对于农村小学而言，乡土素材具有地域特色，学生本身也有一定的认知，借助乡土素材创新语文教学，能够有效激发学生兴趣。比如，还是在教学《老北京的春节》这一课的时候，教师就可以创建一个比一比的环节，让学生结合本地的春节习俗和老北京的春节习俗进行对比，看一看有什么差别。比如老北京会泡腊八蒜，而本地的春节习俗可能就会有一些其他的准备。通过对比，让学生展开讨论，探讨不同地域春节习俗的差别，可以增強学生对课文的理解，还可以促进学生对本地风俗习惯的认知。这不仅可以提高学生的学习参与性，还能够为地域传统文化的传承打下基础。

四、强化学生主体地位提高参与性

学生在课堂上的学习参与性，除了和学生的兴趣有关之外，还和学生的主体地位具有关系。学生在课堂上的主体地位越高，自主权益越高，那么学生的参与性就会越强，学习也就越主动。所以，对于语文教师而言，便需要在课堂教学中强化学生的主体地位，提高学生的学习参与性。比如，在课堂上可以通过任务驱动的方法让学生展开自主阅读，也就是教师事先根据课文内容设计一些自主阅读任务，然后让学生在这些任务的驱动下进行自主阅读，如此一来就能让学生有效参与课堂教学。比如，教学《飞夺泸定桥》这篇课文的时候，教师可以设计这样的任务：（1）归纳课文的故事发展过程。（2）找出课文中描写红军战士不怕苦、不怕难的语句。（3）你认为课文中哪些段落精彩？为什么？通过这样的阅读任务，就为学生指明了自主阅读的方向，在课堂上，学生在这些任务的驱使下，自主进行阅读，便实现了有效的课堂参与。而在学生进行自主阅读的过程中，教师也需要发挥作用，对学生进行指导，在学生遇到困难的时候给予点拨，确保学生可以对课文形成有效理解。

对于农村小学而言，教学条件存在一些局限，而且随着城镇化发展，这些局限短时间内难以改变。语文教师需要认清这些客观的问题，清楚了解学生课堂参与性不高这一问题，然后从开展语文游戏、设置实践活动、融入乡土素材以及强化学生主体地位等方面出发，实现语文课堂的重构，有效提高学生的学习参与性。通过多元化手段，让语文教学呈现出不同的面貌。

参考文献：

[1]杨付艳.浅析小学语文教学中如何提高学生的参与度[J].课外语文，2017（19）.

[2]冯小辉.提高学生参与度，打造小学语文活力课堂[J].语文天地（小教版），2017（4）：27.

[3]王秀英，徐新影.小学语文精读课教学中提高学生课堂学习参与度的教学策略[J].求知导刊，2016（12）：99.

编辑 高 琼