陶一莹 王金丹

[摘 要]在如今快速发展的信息社会中，音乐课程教学的改革也必不可少。笔者通过对本校学前教育专业两个平行班级音乐课程教学的观察实验以及研究，调查学生对当前音乐课程教学方式的适应度，并运用 “互联网+”音乐混合式教育模式对音乐课程教学进行改革，以此更好地开展高职学前专业音乐教学活动。

[关键词]信息化;高职;音乐教育

[中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）07-0033-02

一、当前高职学前教育专业音乐课程的教学现状

笔者为高职院校学前教育专业的音乐教师。在入职头几年中，一直沿袭当初自己在校接受的传统教育方式教授学生。音乐课程的传统教学模式，即一台钢琴，一名教师，数名学生，黑板粉笔，教师在课前拟订授课计划，使用现有教材指导课堂教学。课堂以教师讲授为主，课后学生进行音乐实践练习。

然笔者也为传统教学方式带来的不便深深困扰。音乐、舞蹈等技能型课程的实践性非常强，与文化理论课程相比具有其特殊性，需要大量时间进行实践技能的训练。教师需要根据学生实践活动行为的反馈情况和自己教学的重难点进行调整。

学前教学专业学生人数众多，教师人数较少，只能用大班集体课进行音乐教学。留给一堂课教学的时间寥寥无几，教师若在课堂上讲授课程理论知识时，就缺乏足够的时间让学生进行实践操作，而当学生花时间来进行实践训练时，教师讲解理论知识的时间就完全不够了。……