吴慧慧

摘要：众所周知浙江高考英语写作形式之一为“读后续写”。但是学生的整个英语校内学习过程中叙事性的英语文本输入却是极为有限的。所以输入输出的不对等造成读后续写成为学生的一大难题。因此如何拓展高中生的叙事性文本阅读渠道是很值得探讨的一大问题。

关键词：英语;高考;读后续写;叙事性;文本阅读

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中有关高考的要求提到写作要求：能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。浙江省英语高考自2016年10月第一次采用读后续写这个写作方式后，2017年6月，2017年n月，2018年6月，2019年11月也采用了读后续写这种写作题型。在高考要求下，如何训练孩子写好续写就变成一个重要任务。

1问题的提出

在高中教学实践过程中，一线教师会发现一个问题，高中生在学习的过程中阅读内容实际上存在偏向性缺陷，从小学到初中，除个别有关注英语课外原版阅读的学生，大部分学生所接触的英语材料除了英语教科书就是英语各项练习，而这两项英语素材中，故事性的文章占比极小。从语言的输入和输出对等的角度来看，学生在故事性英语素材输入上的欠缺，势必给高考中的故事性写作——读后续写带来极大的不利影响。如果学生要写好故事，表达好情感，叙事性文本输入是很需要的。我们需要像浙江省高中英语课本NSEFC SBl Unitl AnnesBest Friend中这样的叙事性的文本：

但是像这样语句优美，讲故事兼表达情感的文本在整个高中教材中都是个例，因此学生的英语叙事性文本输入是很有限的。……