蔡碧

摘要：本文主要描述了磨课给教师带来身体的疲惫、否定自我的残忍、左右为难的尴尬以及给学生课外关注精力的减少……的痛苦，但是磨课中一次次地反思修改，一次次地尝试执教，一次次地理念冲击，带给教师更多是走向专业化发展的快乐：“磨”出发现问题的喜悦;“磨”出执教者把握教材的深度;“磨”出团队合作精神;“磨”出符合学生成长的教学规律;“磨”出教师的思考力。

关键词：磨课;教师;痛苦;快乐

磨课就是指执教者在大家协助下，采取多种形式，运用科研方法，反反复复地对课进行推敲、打磨，不断的试教、评课、备课、再试教、再评课、再备课，再试教…经过这个过程，使执教者和参与教师的教学水平都得到提高，并取得系列研究成果，提高教学、教研和科研能力。但是磨课的过程是痛苦和折磨人的。磨课的教师要经历反思自我、否定自我、超越自我。

其痛之一：经过执教者前期煞费苦心的研究教材，点灯熬夜的制作教学课件，为取舍而做决断时的左右为难，“为课消得人憔悴”后第一次试课。经过团队“评课”这个环节时，教师要结合同伴的互助，对自我进行否定，否定自我是一个很痛苦的过程。其痛之二：被否定之后，就是对新教学设计的恐惧，畏惧能否找到一个新的教学设计来替代。其痛之三：面对众说纷纭的建议而左右不是的为难。所以很多教师感慨，类似的教研活动，对执教者是一种折腾，对听课者也是一种时间上的浪费与精神上的折磨，“优质”课的打造过程，陷入了“磨蹭”和“磨人”的境地。