王朝娜 盛海涛 牟莉莉

摘 要：为了调动学生的学习热情和学习主动性，提高课堂学习效率，结合一线教学经验提出了一种针对程序设计类课程的基于激励机制的“辨写思练”教学模式。该模式以学生为主体，以教师为主导，摒弃传统的讲语法、讲程序的思路，通过教师对课堂教学活动和教学内容的精心设计，对学生学习活动的积极激励与及时评价，充分利用现代教学工具，提高学生学习兴趣，促进学生学习与思考，从而提升学生分析问题与解决问题的能力。

关键词：激励机制;辨写思练;教学模式;程序设计

DOI：10. 11907/rjdk. 182696

中图分类号：G433

文献标识码：A文章编号：1672-7800（2019）006-0221-04

Abstract：In order to arouse students' learning enthusiasm and learning initiative and improve classroom study efficiency， we proposed a “distinguish-write-think-practice” teaching mode based on incentive mechanism with some experience of teaching. This mode with students as main body and teachers as leadership abandoned the traditional mode of lecturing grammar and procedures. This mode requires teachers to carefully design teaching activities and teaching content and timely evaluate and encourage students' learning activities on the purpose of improving students' learning and thinking， so as to improve the students' ability to analyze and solve problems.

Key Words： incentive mechanism;distinguish-write-think-practice;teaching mode;programming design

0 引言

程序设计类课程对于非计算机专业学生而言，存在课程难学、不易理解等问题[1]，学生学习积极性不高[2]。目前，很多学者对程序设计类课程进行教学改革探究。如张俊友等[3]将数学建模思想引入C语言程序设计中，对解决本专业实际问题和提升学生综合能力有重要作用;周杰[4]、徐新爱[5]将学科竞赛引入教学过程中;张红梅等[6]建立了“线上线下学习+分级教学+综合考核+学科竞赛”的四位一体的教学体系，有效提高了学生学习的主动性和积极性;陈昕等[7]采用过程化考核方式激发学生的编程学习兴趣;闫丽[8]、覃子珍[9]将MOOC资源引入到Python等程序设计课堂中;傅荣会[10]在程序设计课程中融入创新创业教育，以提升教学质量为目的;赵娇洁[11]和史晓楠[12]分别将OBE理念引入到C语言和Java课程教学改革中，从课程教学目标、学生主体地位、学习兴趣点等方面进行了分析研究。……