浅议文史结合法在初中历史教学中的应用

2019-07-08张翠秀

学周刊 2019年21期

摘要：初中阶段的历史教育作为义务教育项目中的一项基础教育，也受到了人们的广泛重视。文史结合法应用于初中阶段历史教学活动的开展中，不仅有利于历史教学活动的创新，而且还能增加初中阶段学生开展历史学习活动的积极性和主动性。本文以此为出发点，对文史结合法在历史教学中的应用进行详细分析。

关键词：文史结合法;初中阶段;历史教学;应用分析

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.081

文史结合法在初中历史教学活动开展过程中的应用，就是在历史教学活动的开展过程中运用一定的文学知识案例，对历史知识点展开相应的讲解，这样不仅能够丰富历史教学活动的开展内容，而且还能培养初中阶段学生良好的人文精神。为初中阶段学生学习活动的开展奠定良好的基础。

一、利用相关文学作品使历史事件变得更加生动形象

初中阶段学生需要学习的历史知识相对较为繁杂，同时历史是根据真实的历史人物、历史现象以及相应的历史事件进行一种单纯且不带任何感情色彩的文字叙述，初中阶段学生在开展历史知识学习活动时，往往会感到非常的枯燥和乏味，难以充分激发初中阶段学生对历史知识的学习兴趣。而文学作品通常可以将相对枯燥乏味的历史知识描述转化得栩栩如生，将单调乏味的历史知识转化得更为生动有趣，从而充分激发初中阶段学生对历史知识的学习兴趣。

在初中阶段历史教学活动的开展过程中，教师可以将文学作品应用到相关历史知识的讲解中，初中阶段学生对相关历史知识展开探究活动，以此来充分激发学生对历史知识的热爱，增加学生学习历史知识主动性和积极性。例如，教师可以在开展历史教学活动的过程中，利用相关的文学作品来展开历史事件或历史案例的讲述，以此来使相对枯燥的历史事件或历史案例变得更加生动有趣[1]。例如，对“开元盛世”这节内容进行教学时，教师可以借助《长恨歌》侧面表达出当时唐朝的繁荣景象，从而反映出“开元盛世”的境况，让学生全面且细致了解唐朝的兴起与衰落。

二、利用相关文学作品使历史人物形象变得更加生动

文学作品是作者经过一系列的艺术手法加以加工获得的，在开展历史教学活动的过程中，教师可以运用文学作品创设相应的历史情境，在所创建的历史情境中使相应的历史人物和历史事件变得更加活化，借助历史事件或人物对学生实施思想教育，从而有效促进学生整体素养的提升[2]。例如，对“三国鼎立”这节内容进行教学时，为了让学生充分认知三国时期，教师在开展教学活动的过程中可以引用《念奴娇·赤壁怀古》，让学生能够通过这首词中气势磅礴的语句，来感知周瑜在赤壁之战中所表现出的英姿飒爽，同时生动展现出赤壁之战的激烈程度，之后教师再根据教材中赤壁之战的描写，作出相应的归纳与总结，让学生能够充分了解赤壁之战，同时详细了解赤壁之战中的著名历史人物，理解赤壁之战对当时历史发展所产生的意义[3]。

三、利用相关文学作品来充分激发学生对历史的探究兴趣

在开展历史教学活动的过程中，为了培养学生良好的创造力，教师应该充分激发学生对历史知识的探究兴趣。在相关的文学作品中，有许多内容都是对相关历史知识栩栩如生的描写，同时抒发了作者的思想感情，而文学作品中这些文字的运用通常都能够发揮引人入胜的作用，充分激发学生对历史知识的探究兴趣[4]。在初中阶段历史知识教学活动的开展过程中，教师可以利用文学作品的这种特点，充分激发学生对历史知识的探究热情。例如，对“明清经济的发展与‘闭关锁国”这节内容进行教学时，教师应该着重强调：自明朝中期以来，一些纺织业发达的江浙地区出现了雇佣关系，这是一种具有典型代表的资本主义生产关系。文学作品《警世恒言》主要讲述了一对夫妇通过经商，最后发家致富的故事。而这正是资本主义产生的典型表现。教师可以将这个故事融入到历史教学活动的开展中，让学生探究一下，为什么资本主义会在江浙地区兴起，同时让学生详细研究一下为什么这种资本主义生产关系没有得到进一步的发展壮大。实施这样的历史教学活动，不仅能够加强学生对明清历史知识的认知，而且还能培养学生良好的创造力。