蒲涵云

【摘要】作文修改方式很多，但能真正达到由“改”而变的方式非自改不可。大到文章布局选材手法运用，小到遣词造句标点符号的使用，都需要有学生的主动参与意识。

【关键词】自改作文;自改;互改;交流分享

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

叶圣陶先生曾深刻地指出：“学校领导迷信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。”他还说：“改与作关系密切，改的优先权属于作者本人，所以我想，作文教学要重在培养自改能力。”叶老的话明确地告诉我们：作文评改的主体应是学生，着眼点就是培养学生的自改能力，并使之逐步养成自改习惯，我们探索追求的目标应是“自能作文，不待老师改”（叶老语）。

结合叶老这些思想的启发，我就在作文批改方式上做了一些探索尝试，取得了一些成效，也有了一些心得。具体的做法：淡化整体，强化细节;分类修改，逐层深入。

一、淡化整体，强化细节

多年作文训练让我意识到，面对作文水平参差不齐、基础不等、阅读面宽窄不同的学生，作文采取怎样的训练方式可以让不同层次的学生都有所得？为了解决这一疑难问题，我在高一就将作文训练分成了几个训练的方向，先从细节上训练学生，淡化了整体要求。到高三时，由强化细节到强化综合，取得了良好的效果。同时，细节自改能弱化学生对写作文的抗拒，又可提高训练效果，可谓一箭双雕。

（一）修改作文标题

学生作文标题拟题存在的问题是：题目太大太空泛，比如《理想》《生命的思考》;题目不新颖，落入俗套，比如《妈妈的爱》。……