潘桂林

【摘要】初中学生的思想意识较小学阶段更为成熟，极易接受良好的思想教育。但是初中生正处于青春发展的关键时期，渴望自由与独立，容易受到外界不良因素的影响，误入歧途。所以初中教师在对学生进行教育教学的过程中，需要提高对德育工作的重视程度，合理地对学生进行德育教育，不断提升学生的思想道德品质与个人内涵。

【关键词】初中班主任;德育工作;有效性

教育教学的主要目的就是促进学生德、智、体、美、劳综合能力的发展。德育教育对于学生个人发展具有十分重要的作用。班主任作为学生的引导者，也是班级的管理者、班级教学的辅助者，肩负着重要的德育教育任务。为提升德育工作的有效性，班主任必须对德育工作开展中存在的问题进行分析，进而采取对应措施进行解决[1]。下面就具体的德育工作开展措施进行论述。

一、构建良好的班级风气

班级是学生在校园内生活的主要场所，一个和谐的班集体关系到学生身心的健康发展，也是德育教育能够顺利开展的主要环境。一个和谐的班级需要由学生、教师共同构建，才能够增强班级的凝聚力。这就需要教师在进行班级管理的过程中，拉近师生间的距离，合理调节学生之间的矛盾，消除师生间的隔阂，减少班级学生之间矛盾激化现象，净化班级环境，形成团结、积极向上的班级氛围，使学生之间能够相互理解，相互包容，以礼相待，减少学生之间的摩擦[2]。教师要建立积极向上的班风，激发学生自主学习的积极性与主动性，培养学生不畏困难、迎难而上的学习态度，使班级学生力争上游，发挥学生的主观能动性，活跃班级氛围。在和谐的班级氛围中，学生之间相互帮助，相互尊重，师生之间敬爱和睦，能够提升学生的思想道德品质，培养学生虚心好学等良好品质，达到预期的德育教育目的。

二、班主任做好学生榜样

班主任在班级中发挥着重要作用，肩负着对学生进行知识教育与德育教育的任务，所以班主任在管理班级的过程中，要从自己做起，为学生树立起榜样。首先，班主任应提升自身的文化素养，以渊博的知识对学生进行知识教育，及时帮助学生解答相关问题。其次，班主任需要注意自己的言行举止，保证仪表端庄，不穿奇装异服，要为学生起到表率作用，不应说脏话，不应侮辱谩骂、欺负其他学生[3]，不仗着自己位高权重就看不起学生，要平等对待每一位学生。还需要从一点一滴的小事做起，比如看到教室地上的纸屑随手捡起，乘坐公交车时主动给老人让座。教师爱护学生，关心学生，在潜移默化中对学生产生影响，为学生树立榜样，在班级管理中渗透德育教育，使学生懂得如何关心爱护他人，培养学生助人为乐的品质，不断提高学生的素养，促进德育水平的提升。

三、丰富德育教育方式

班主任在对学生进行德育教学的过程中，大都通过思想品德课程或者班会对学生进行思想教育，这种口头传述德育教学内容的方式将严重影响学生学习德育知识的积极性，影响德育教学的有效性，因而教师也能够丰富德育教学方法，提升学生学习德育知识的积极性[4]。比如，教师可以每周召开一次讨论会，以多媒体视频的方式为学生展示社会中的现象，以老人摔倒无人搀扶为例，让学生对这一现象进行讨论。有的学生可能会说这说明当前社会人情淡漠，缺少爱与责任;有的学生会说由于搀扶老人而被坑骗的事情屡见不鲜，所以为了明哲保身，许多人并不会去搀扶老人。在讨论后，教师需要对学生进行思想教育：“虽然当前社会上许多老人故意摔倒为了坑骗钱财，但是老人属于弱势群体，其需要社会的帮助与支持，那些故意摔倒而谋取利益的老人，不过因为缺少家庭的关心与爱护，缺少生存的资源，才会做出这样的活动，但是其毕竟是少数，由于老年人活动不便，其经常会出现摔倒的情况，所以必须及时帮助老人，减少由于突然摔倒而危及老人生命的情况出现。”从而提升学生尊敬老人的思想品质，有效进行德育教育。

四、积极开展德育实践

德育实践有利于学生在实践过程中对思想品德的重要性进行把握。为了提升德育教育的有效性，教师需要及时开展德育实践活动。比如，利用课余时间，让学生对校园环境进行清洁，对校园内的花草树木进行照料，培养学生爱护环境与自然的良好品质;可以让学生利用周末参加志愿活动，进入养老院照料老人，进入幼儿园对幼儿进行知识教育，培养学生尊老爱幼的情怀;可以让学生做馬路指挥官，对往来车辆进行指挥，告知学生需要遵守交通规则，帮助老人、小孩等过马路。开展不同的德育实践活动，有利于提升学生的素养，促进学生思想品德的提升，不断促进学生德育素养的提高[5]。

五、把握沟通交流艺术

沟通能够更好地加强人与人之间的理解，能够统一彼此观点，感悟彼此情感，从而在交流与沟通中对学生进行德育教育。这就需要教师把握沟通交流的艺术。首先，教师要学会倾听，尊重学生，在倾听中对学生内心的不满进行感受，倾听过程中不可打断学生，要以真诚的眼神与温柔的态度使学生乐意将内心的想法告知。其次，教师需要在了解学生内心的基础上，对学生进行相应的批评教育，不能直接对学生进行指责和批评，而是需要分析事情原委，对学生进行合理教育。再次，教师需要协同多方，给予学生鼓励与支持，使学生能够改正错误[6]。例如，针对某些扰乱课堂秩序、干扰其他学生学习的严重不良行为，班主任可以在课堂上对该学生进行提点，然后在课下寻找无人角落询问学生原因，经了解得知该学生由于不能理解教师讲解的内容，无聊烦闷，才会扰乱课堂秩序。然后教师告知该生：“扰乱他人，耽误其他学生课堂时间，不尊重师长是不正确的，老师知道你以后不会再犯这样的错误。”以此引导学生认识自身错误，并进行改正。在此基础上，班主任需要与各个科目的教师进行沟通，合理安排学习任务，从简单的知识点开始，循序渐进、层层递进地对学生进行教学，使学生能够融入课堂学习，不再扰乱课堂秩序。通过沟通，培养学生尊敬师长、尊重他人的良好品质，有效进行德育教育。

六、结束语

总之，班主任在对学生进行德育教育时，需要构建良好的班级风气，以身作则，树立榜样力量，丰富德育教育方法，开展德育实践，把握沟通技巧，优化德育教育方式，提升德育教育的有效性。

【参考文献】

[1]王亚辉.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中国校外教育，2016（01）：38.

[2]王艳霞，杜春来.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].内蒙古教育， 2016（15）：40.

[3]张羽.提高初中班主任德育工作实效性的思考[J].时代教育，2016（18）：194.

[4]张芳.浅谈初中班主任德育工作方法艺术[J].教育实践与研究（B），2016（21）：14-15.

[5]吕正乾.走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J].考试周刊，2016（97）：175.

[6]陈庆华，梁兴云.初中班主任德育工作路径探究[J].中华少年，2016（21）：27-28.