陈小蓉

统编版小学语文三年级上册第四单元的教学目标之一是培养学生预测的阅读能力。所谓预测，就是猜测与推想。阅读中的预测，是指学生在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律，对文本中未发生的事情进行推测，以预先了解事情发展的过程与结果，激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣，并且发展学生合理、科学的思维和想象能力，为学生编创童话故事打下坚实的基础。在阅读教学中，如何引导学生运用预测的策略，进行有趣、有效的阅读呢？

一、依据课文题目，开启预测

课文题目短小精悍，是课文的眼睛，是思维的窗口，是作者情感的呈现，是教给学生学习课文的思路。课伊始，教师可以引导学生透过课题这扇窗户，依据自己的阅读经验与生活经验，或预测课文描述的内容，或预测课文表达的主旨，或预测作者构思表达的方法。依据课题预测，可以引发学生的阅读期待与思考，产生阅读的强烈欲望，提升阅读的品位。

一位教师在教学统编版三年级上册《总也倒不了的老屋》时，先让学生读课题，然后让学生依据课题进行预测。有的学生抓住课题中“老屋”这个重点词进行预测：有的说，老屋已有几百年了，全身黑乎乎的，到处都有破洞，地面上长着野草;有的说，风雨中的老屋全身湿漉漉的，还会咿咿呀呀地响，好像随时都有可能倒下……有的学生抓住“倒不了”进行预测：有的说，从“倒不了”可以知道老屋暂时还不