摘 要：数学作为小学教育阶段的一门重要课程，目的是让学生掌握数学基础知识。概念是小学数学教学中的关键内容，学生正确理解与牢固掌握概念，才能提升计算能力，并发展学生的逻辑推理能力。对此，教師要结合小学生认知规律，改进课堂教学方法，促使小学数学概念教学有效性不断提升。本文将简述小学数学概念教学的重要性，并提出了提升小学数学概念教学有效性的策略。

关键词：小学数学;概念教学;有效性

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0057-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.053

在新课改背景下，教师要通过有效的概念教学，帮助学生正确理解概念的产生、联系、过程、本质及运用。这要求教师转变教学理念，通过在课堂上对学生的正确指导，在激发学生学习兴趣的同时，让学生能够有效运用概念解决实际问题，为学好数学打牢基础。

一、小学数学概念教学的重要性

概念作为小学数学教学中的重要内容，是学生进行数学计算与解答题目的前提条件。同时概念也是小学数学教学中的重难点内容，通过提升数学概念教学的有效性，可以实现教学效率与质量的提升。由于小学生心理与生理发育不完善，很多时候显得非常幼稚，掌握的生活经验较少，这极大增加了概念教学难度。这要求教师结合概念教学内容，从学生学习特点出发，不断改进教学方法，帮助学生牢固掌握概念，不断提升数学成绩。

二、提升小学数学概念教学有效性的策略

（一）创设生动情境，引入概念名称

小学生以形象思维为主，生活阅历不丰富，对抽象的概念理解难度大，在课堂上若是教师直接讲解概念知识，则学生很难提起学习兴趣。教师应该抓住学生的个性特点，结合教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，保证概念教学的有效性[1]。其实数学知识与实际生活有着密切的关系，教学也应该回归生活。教师要引导学生利用掌握的数学概念解决实际生活问题，这种方法不仅能够促使学生思维的发展，也有利于帮助学生提升数学素养。在小学数学教学过程中，虽然很多学生可以熟练地背诵概念，但是他们却不懂得如何进行应用，面对实际问题后也无法解决。对此，在情境教学模式下，教师可以适时引出概念，引导学生亲身经历数学概念形成过程，增强学生的体验，最终达到培养学生实践能力的目的。

（二）结合学生特点，适时加强引导

数学概念非常抽象，小学生思维水平发展缓慢，在理解与掌握概念时存在一定难度。在小学数学教学过程中，教师要根据学生认知规律，结合学生已有知识经验，选择直观操作等实践活动形式，适时为学生传授概念。在小学数学概念教学中，教师应该结合学生特点进行引导，促使学生思维能力得到发展。对于概念教学来说，要避免停留在感性认识的表面，当学生获得丰富感性认知后，教师应知道他们及时抽象、概括观察到的事物，并将数学概念本质属性揭示出来。这样学生感性认知会出现质的飞跃，转变为理性认知，内化形成概念。如数学空间初步认知，在线段、平面图形和立体图形等概念与特征上，都显得非常抽象。教师为了帮助学生提升概念学习效果，可以采取演示与操作的方法，引导学生在数一数、找一找、摆一摆、画一画、拉一拉等过程中感受概念，提升学习效果。

（三）转变教学方法，帮助学生理解

小学数学教学应该注重对教学方法的创新，让概念教学的灵活性得到提升，帮助学生更加透彻地理解，并产生深刻的记忆。小学数学教师应注重转变思想观念，意识到概念教学的重要性，不断对概念教学方法进行创新，教师要清楚学生对于数学概念的学习，需要通过自己构建概念模式，在观察、比对、抽象、分析与归纳后，能够有效理解与掌握。教师要注重提升自己的数学素养，更加深入地理解小学数学教材，了解编者的意图，能够灵活进行运用，研究学生学习数学概念的规律，注重培养学生的良好学习习惯。这样学生才能在教师的帮助下轻松理解概念，学习成就也将逐步实现提升。

（四）运用多媒体技术，加深学生印象

教师可以将多媒体技术应用到小学数学概念教学中，以直观、具体和形象的方式将事物展示在学生面前，节约了大量课堂板书的实践，可以实现小学数学概念教学质量与效率的提升。教师要结合小学数学概念教学内容，提前将多媒体教学课件制作好，帮助学生顺利构建数学概念，加深对事物本质特点的感受[2]。在多媒体教学模式下，教师可以将小学数学概念以有趣的方式呈现出来，可以产生对学生强有力的吸引力，学生都愿意参与到课堂学习活动中。这样学生在对数学概念产生了深刻的印象，不仅在学习中感受到了快乐，也逐步理解到复杂、抽象的概念，学习成绩将获得大幅度的提升。

三、结语

总之，在小学数学教学中，教师一定要重视指导学生正确理解概念，让学生在脑海中对概念产生深刻的印象，从而达到培养学生的逻辑思维能力的目的。教师要结合小学生实际特点，不断对概念教学方法进行创新，在课堂上适时对学生进行引导，让学生逐步了解概念的本质，并能够在实际中应用所掌握的概念知识。这样学生学习成绩才能实现提升，为今后的发展打牢基础。

参考文献：

[1]唐琳琳.提升小学数学概念教学有效性的方法[J].课程教育研究，2018（28）：148.

[2]张雅妙.小学数学概念教学“四阶段”的实施策略[J].数学学习与研究，2018（13）：98.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 曾永清（1979.7— ），男，汉族，湖南蓝山人，中小学一级教师，研究方向：如何进行概念教学。