秦 晓

(盐城工业职业技术学院 纺织服装学院，江苏 盐城 224005)

一、 基于多元智能的人才观

多元智能理论由美国著名教育心理学家霍华德·加德纳提出，该理论认为每一个人身上都存在着相对独立的、与特定认知领域和知识领域相联系的八种智能。研究表明，具有不同智能类型和结构的人，对知识的掌握程度也不同。比如，职业院校学生的形象思维能力比较强，他们对陈述性理论知识的接受相对困难，但获取经验性和策略性知识相对较快，这也是职业院校学生的优势所在[1]。

目前，对职业院校学生的智能类型进行了较多研究，并取得了一定的成果。例如，北京教育科学院职业教育与成人教育研究所对北京13所职业院校64个专业的4 000多名学生的思维能力进行了调查研究，结果显示，在同等水平的推理中，当概念用直观图形表达时学生的得分率较高，而当概念用文字或数字符号表达时学生的得分率较低。山东、广东、浙江、江西、陕西等省都在积极探索以形象思维为主的具有另类智力特点的教学方法。国际上，德语系国家对人的智力类型也做了大量的研究并进行了实践，德国小学后分流的理论正是区别“逻辑思维及语言能力”和“形象思维及动手能力”的多元智能人才观，也是德国“双元制”职业教育的理论基础[2]。

二、 在线开放课程的发展

1. 基本情况

2012年，美国著名高校陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程。随着Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，MOOC(大规模在线开放课程，又称“慕课”)给更多学生提供了系统学习的可能。……