李雅辉

【摘 要】中等职业院校的学生与普通高中的学生相比较，中等职业院校的学生对于知识的掌握能力比较差，并且有较强的悖逆心理，缺乏自信心，心理素养对于学生的未来发展发挥着重要的作用。所以这就需要中等职业院校的老师根据学生的心理特征和学习需要制定教育计划，进而就可以提升中职学生的综合素养，以满足社会对学生的要求。本文就中职学生的心理特点进行探析，并在教育管理工作中使用欣赏的教育方法，以提升学生的自信心，最终满足社会对人才的要求。

【关键词】赏识教育；中职教育；学生心理素养

在中等职业院校中，很多学生都没有熟练的掌握基础知识，没有正确的学习方法，缺少信心。并且大部分老师对于这些学生都在采用以往得教育方法，当学生犯错时，就会严肃的指责学生，久而久之，老师的这种教育方法成为老师与学生之间的“墙”，学生就会形成一种悖逆的心理，甚至厌烦老师，在课堂上顶撞老师等行为，因此，中职学生管理中的欣赏教育法能够有效的改善这一教育问题。

一、赏识教育的含义

赏识教育，非常著名的教育方法，赏识教育，灵感来自于源于父母教中职学生“学说话、学走路”成功率百分之百的教育现象，在教育过程中，发现学生存在的不同，允许学生失败、激发学生学习情趣。

赏识教育，作为一种有效的教育方法，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重中职学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让中职学生在“我是好学生”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重中职学生的弱点和短处——小题大做、无限夸张，使中职学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。不只是好学生应该赏识，所有的中职学生都需要。

二、中职学生的心理特征及体现

（一）存在自卑心理

对于大多数中等职业院校的学生来说，他们从小的学习成果就不理想，进而在老师心理他们成为了“坏学生”，甚至还会放弃引导学生学习，进而就造成了学生在学习过程中，会怀疑自己的学习能力，进而放弃学习，对于学习和生活都采用消沉的状态去面对。

（二）自我约束能力较弱

就现在的教育情况来看，学生的父母对学生的学习进行监督，帮助学生做出选择，进而学生就失去的选择的权利，时间一久，就形成了一种习惯，而作为第一次离开父母的庇护的中职学生，无法良好的约束自己的行为，并且十分容易受到周围环境的影响。

（三）缺乏学习目标

随着我国经济的快速发展，社会各个企业对于人才提出了更高的要求，因此在招聘人才时，学历较高的学生更容易被录用，因此这就使中职学生对未来产生了迷茫的心理，进而形成学习也没有意义的错误思想观念。

三、赏识教育在中职学生管理中发挥的作用

（一）有助于拉近老师和学生之间的距离

中职学生因为学习成绩比较差，自我约束能力比较低等原因时常会受到老师的特别对待，进而使得学生的悖逆心理更为强烈。在中职教育中，学生会对老师产生厌恶的心理，经常以扰乱课堂秩序刷存在感。在这种情况下，一些老师就会严肃的职责学生，对学生提出要求，经常使用“必须”等词语，这样的管理方式不但不会转变学生心态，反而会使学生“变本加厉”。而在赏识的教育方法中，要求老师要善于发现学生的优点，在教育过程中，适时对表现好或者有所进步的学生提出赞扬，进而拉近学生与老师之间的距离，以学生为教育的中心，进而使学生认为自己的重视，进而遵守班级制度。

（二）有助于学生树立正确的道德观念

就目前情况来看，中职学生因为受到生活环境的影响，在做什么事情的时候都会按照自己的想法去做。并且不会听取他人的建议。因为家长的过分溺爱，即使在犯错的时候，也无法接受他人的提议和指责。在以前的管理工作中，当学生犯错的时候，老师就采用“请家长”、“通报”的方式管理学生，这样的教育方法是很难使学生形成正确的思想观念的。通过赏识的教育方法，能够使学生认识到自己的缺点，并且进行改正，最终提升学生学习热情，树立正确的思想观念。

四、赏识教育在中职管理中的应用方法

（一）发现学生的优点，经常赞扬学生

班主任的主要工作除了传授知识以外还要对学生的日常学生和生活进行管理，在传授知识和管理的同时，还要在生活与学生中。观察学生，发现学生的优点。

比方说，有一些学生虽然学生能力比较弱，但是班级或者学校举办什么活动时都會积极参与，班主任可以根据其自身的优点，给其安排一个职位，增强学生的责任感。班主任的赞扬不仅是对学生的激励也是学生的信任，所以班主任在对班级进行管理时，不仅要对那些学习好的学生进行赞扬，对学习不好的学习也要提出赞扬，进而激发学生学习积极性。

（二）建立学生成长档案，督促学生不断进步

在当前班级管理过程当中，虽然班主任要使用严格的纪律对学生进行约束，但是这样的管理并不完全，班主任也要加强学生的赏识教育，尊重以及关爱学生，在一个班级当中，学生的数量比较多，每个学生的性格不一样，他们的学习需求也存在着很大程度上的差异性，因此，班主任在使用激励手段的时候要具备针对性，班主任应该发现每个学生的亮点，让学生在成功当中发现自身的优势，推动学生个性的完善。班主任应该在平时的生活当中找出学生的优点，培养学生的成就感以及认同感，在这样的情况下，激发出学生学习的主动性，保证班级活动的正常展开。教师应该经常使用激励性语言肯定学生，让学生发挥自身的特长，挖掘学生的内在潜力，这样可以在很大程度上提高学生的综合能力。班主任严格遵守因材施教原则，找出学生的亮点，深入挖掘学生的潜能，让学生将自己的才能充分发挥出来，进而促进学生的健康成长以及全面发展。

（三）尊重学生之间的个性化特点，保证教育工作的公平性

赏识教育要求教师在进行教育教学工作的时候，应该做到公平公正公开，对全体同学意识同仁，绝对不能只关爱学习成绩优秀的学生，应该提升对缺点较为明显学生的重视，因为他们更希望得到别人的赏识、尊重以及认可。除此之外，不同的学生对表扬和奖励的认可情况也各不相同，所以教师应该根据每个学生特点的不同对其展开针对性的奖励与表扬，像是对于内向的学生，教师可以给予其更多的认可和肯定，从而有效提升他们的自信心，对于成绩相对较差的学生，教师可以从遵守纪律、热爱劳动等方法对其进行鼓励，提高他们的学习热情增强自身的课堂学习效率。

（四）创造良好的学习环境，激发学生学习欲望

教育是老师和学生相互交流的过程，所以班主任在进行教育中，必须掌握学生的心理想法，根据学生学习情况合理制定教育计划，比如在选拔班委时，全班学生都有权利进行选拔，公平合理的进行选拔。根据学生的表现情况可以在一段调换一次，以提升学生的参与热情，培育学生的管理能力。

五、结束语

综上所述，赏识教育能够有效改善中职教育存在的问题，班主任在日常教育中，要适时赞扬学生，认可学生，以促使学生形成正确的思想观念，激发学生的学习兴趣，最终满足社会企业对人才的需要。

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