吕献红

【摘 要】通过调查访谈发现旅游管理学生开展创新创业项目时普遍存在自主研究意识不足、成员未合理分工、项目经费保障不足且使用低效等问题，本文结合创新创业教育管理体制和实践，从学生自身、管理部门、指导教师等多角度提出了相应的建议，以期通过推动项目实施有效培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

【关键词】旅游管理专业；创新创业项目；自主研究

一、引言

“大众创业、万众创新”已成为国家发展战略深入人心，高校是实施双创训练的主战场，2015年国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中针对高校和地方创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节等问题提出了任务和措施，明确提出使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。近年来，旅游管理专业学生通过创新创业项目的申请和实施有效提升了自身的综合素质和能力，但通过调查也发现学生在项目实施过程中的一些共性问题，如自主研究意识不足、项目团队成员合作意识不强、学生缺少创业实践的必要知识等。上述问题对旅游管理专业大学生创新创业项目的顺利实施形成了障碍，影响学生创新创业能力的提升。本文对阻碍大学生开展创新创业项目实施的主要因素进行分析的基础上，提出相应建议，使旅游管理专业学生通过系统训练培养创新精神、创业意识和创新创业能力。

二、旅游管理专业学生开展双创训练的共性问题分析

（一）自主研究意识不足

意识养成是创新创业的观念前提，是创新创业教育的基本目标[1]。自主研究意识是本科生开展创新训练的基础和关键，学生过度依赖指导教师的心理容易导致他们在创新创业项目实施中自主性不足。旅游管理专业大部分学生习惯于以教师为中心的学习模式，对教师的依赖性强，特别是低年级学生在接触双创项目时仍习惯依赖指导教师，听指导教师安排，按照指令开展研究实践，学生在项目实施中的自主性、能动性和创新性未得到充分的发挥。对学生的访谈中，很多参与大学生创新创业训练实践的受访者表示完成创新创业项目就像完成老师布置的作业一样，学生自主研究的机会较少。合理设计学生和指导教师的分工，教师给学生提建议、做辅导、强化基础，大胆让学生在项目中承担更多责任，培养学生承担风险的意识和能力，不能简单把创新创业训练项目作为课堂教学空间的延伸，应该让学生成为双创项目的真正主导者、风险承担者和主要受益者。

（二）项目团队成员专业趋同且责任感不强

大学生开展创新创业训练目的之一是培养合作意识和精神，团队之间进行合理分工、密切协作，共同完成课题任务对学生创新创业能力培养具有显著作用。但在调查中发现，很多项目小组成员均来自于同一个专业或同一个班级，甚至同一个宿舍，专业结构未形成差异，在项目中虽然做了分工但分工并未基于成员之间的优势和差异，导致分工缺乏效率，同时成员还普遍认为自己对项目来说无关重要，有没有都行，最终分工形同虚设，甚至很多成员隐性退出，最后由主持人或部分成员完成工作，导致很多大创项目推进困难或收效甚微。

（三）缺少创业实践的必要知识，畏惧风险

旅游管理专业学生对于创业类项目申请的积极性较高，但学生普遍缺少创业实践经验和技能。受访者中很多学生将创业项目按照创新项目的方式开展，对市场调查和撰写论文等方面给与了较多关注，但将想法或成果转化为产品推向市场方面均遇到了较大的障碍。主要原因是大学生创业实践的知识和经验积累不足，产生因未知而畏惧的心理，如学生对如何申请商标、注册公司等具体事务不了解，把这些环节想成难度大、学生无法完成的事情，导致创业项目大多止于校园。如何让大创项目走出校园和实验室，成为创业类项目实施的关键任务。

（四）项目经费管理保障不足且使用低效

目前大学生创新创业项目经费仍按照学校科研项目管理方法进行管理和列支，多数受访学生表示在项目实施阶段经费保障不足。主要表现为：调研或购买材料设备均需要学生预先垫付，创业项目的很多列支无法纳入项目经费，报销流程不熟悉、程序繁琐等。调查者中超过半数表示项目结题时还未使用过项目经费，甚至有学生表示因程序繁琐不愿使用经费。经费保障不足导致很多学生对参加项目的积极性不足，申请意愿不强，使用低效导致结题成果较少或达不到结题要求。

三、推动创新创业项目高效开展的建议

（一）培养学生的自主研究意识和创新精神

创新是一个民族进步的灵魂，是国家长远发展的永续动力，大学生创新精神和自主研究意识的培养应融入到高等教育的各个环节，在课堂教学中教师应积极开展启发式、开放式、讨论式教学，培养学生独立思考的能力，为学生开展自主研究创造良好的基础。要营造民主平等的学习氛围，使学生在课堂上能积极思考、自由讨论、交流观点，激发学生的创新意识和创造力。

（二）激励小组成员形成专业差异，明确责任分工

创新创业项目管理部门应制定办法鼓励学生跨专业、跨年级、跨班级组建小组，同时向学科交叉的项目倾斜。管理部门应明确对项目小组成员的分工要求，结题时适当增加对成员个人考核的指标，形成对项目的奖惩办法，如在学分认定方面进行差异化管理，对隐性退出的成员不予认定等。指导教师应经常性督促小组成员，定期检查项目成员的工作进展，对进展缓慢、不积极的学生进行帮助辅导。强化项目负责人的科学管理能力、统筹兼顾能力和自身科研能力，让小组成员能以负责人为中心开展工作。從管理部门、指导教师、项目负责人和参加人多方面着手才能改变目前项目实施在人员分工方面的问题。

（三）增强学生的责任意识和承担风险的能力

大创项目管理部门不仅负有管理大创项目的职责，还应有开展专题培训、辅导、参观考察等方面的义务。应定期对参加大创项目的小组成员进行系统的创业知识技能培训，让学生在校园就能了解到注册公司、公司财务管理、申请注册商标等知识，聘请校外行业专家对学生项目进行优化咨询，积极帮助学生克服因未知而畏难的心理。积极帮助创业学生对接孵化器，通过成熟的模式推动校园创新创业项目走出校园实现盈利。建立大学生创新创业项目风险保障基金，对在创业中失败的项目给予一定的补偿，不能让创业损失成为阻止学生创业实践不可逾越的障碍。

（四）创新大学生项目经费管理办法，切实保障项目实施

针对大学生使用经费的难点和障碍优化大学生项目经费管理办法，一是要让学生都清楚经费的使用范围和使用报销方法；二是要按照创新项目和创业项目分别设计管理办法，扩大创业项目列支范围，适当考虑学生人力成本补助及调研中的餐饮和交通补贴等；三是要强化指导教师的责任担当意识，切实解决学生经费使用方面的困难。

旅游管理专业学生开展创新创业项目是培养自身创新精神、创业意识和创新创业能力的有效途径，发现并解决好项目实施中的共性问题才能让项目达到设计的初衷，才能提高专业人才的培养质量。

【参考文献】

[1]李亚员.大学生创新创业教育的目标、原则及路径优化[J].思想理论教育，2015（10）：83-87.

[2]邹亮，曹洪珍.试论旅游管理专业的创新创业教育[J].创新与创业教育，2014，5（02）：42-44

[3]朱爱辉.创新创业教育课程体系改革研究——以旅游管理专业为例[J].高教学刊，2016（08）：14-15+17.

[4]刘小蓓，黄文勇.基于校企合作的高校旅游管理专业创新创业教育探究[J].高等农业教育，2017（06）：62-64.