尹春燕

【摘 要】马克思主义理论课的实效性是关系到大学生的信仰和实践的问题，切实增强高校理论课的实效性意义重大。当前理論课的教学面临教师队伍老龄化、校区分散、大班制授课、教学方式单一死板、教学内容枯燥以及学生对理论课的认知度偏低等众多挑战。因此，要在分析相关影响因素的基础上，通过提高教师队伍的质量和增加教师的数量，满足学生的需求，丰富教学方式和课程内容，把控外部自媒体环境的话语权，从而切实增强高校理论课的实效性。

【关键词】高校；马克思主义理论课；困境；实效性；实现路径

中图分类号：G411 文献标识码：A

我国政府高度重视马克思主义理论教育工作，但是目前我国理论课的教育教学工作还存在一些困境，理论课的实效性还未得到充分实现。笔者结合了山西省某高校理论课的真实现状，再根据最新的时代背景，深刻探讨增强高校理论课实效性的应对路径。

一、高校马克思主义理论课的教学困境

从总体上来看，长期以来在党和国家及各级教育机构的合力下，高校理论课教育工作取得了一定成效，主流思想积极向上，但是仍然存在很多问题。笔者通过对山西某工科高校的访谈和调查，初步总结为存在以下教学困境：

（一）教师队伍老龄化倾向以及校区分散的现实情况

该工科高校的理论课教师的年龄基本上都是50岁以上，并且其在学术和科研能力方面都不是很突出，不是所有的老师每年都会发表学术论文，甚至还会存在，有的老师好几年都不发表一篇学术论文。究其原因，笔者发现可能是基于这样的现实情况：该校的理论课教师的大部分时间基本上都是在忙于教学，一周基本上每天都会授课，而且笔者发现该校还存在好几个校区，教师不仅要授课，有时候还要花费大量的时间在路途的往返上（该校的南校区与主校区之间存在半小时车程，而晋城校区与主校区之间存在5个小时左右的车程），这样学术研究的时间自然而然就减少了。

（二）大班制授课现象普遍，教学效果较差

由于长期以来高校普遍奉行“重理轻文”的办学理念，无论是在文科类的教育经费支出方面，还是在学校基础设施的配备上，文科类学院普遍存在科研经费紧张，教学资源贫瘠，基础设施有待完善等问题。正是在这样的办学理念下，更是对理论课的教学缺乏重视度，从而导致高校理论课教学效果较差。笔者观察到，在该工科高校，像是理论课这样的公共课，都是好几个专业集中在一起进行大规模授课的，教室的人数一般都会达到120人以上。诚然，这种大班制的授课，学生人数已经明显超过教师的可控能力，课堂教学秩序混乱，台下的低头族一片，学生彼此切切私语，教学效果可想而知。

以下是笔者通过对该校学生理论课的课堂笔记进行查阅，统计的结果如下：专门用笔记本记录课堂重点的学生数量只占不到10%；基本认真做笔记的占30%左右；仅在课本上标出些许重点或写上零星几个字的占50%左右；书本几乎没有阅读痕迹的占10%以上。

可见，该校学生在理论课上的课堂表现较差，有超过一半的学生基本上都沉浸在自己的世界里，全然不管是否正在上课，没有充分认识到理论课的重要性。大班授课的方式，显然由于参与人数太多，教师已经无法调动课堂的学习氛围，致使很多学生都肆无忌惮地忙自己的事，教学效果较差。

（三）教学方式单一死板，教材内容理论性较强，学生兴趣度偏低

据笔者的调查发现，该工科高校理论课教师采用的最普遍的教学方法就是通过PPT把自己的教学内容呈现在多媒体屏幕上，然后对着课件逐一解读。显然，这比传统的照本宣科式的教学方法更易博得学生眼球，但是如果死板地只采用这一种教学方法，那么对于学生来说，其吸引力和兴趣点也会与日降低。因此，创新教学方式方法，开展多样化的教学形式十分必要。

二、增强高校马克思主义理论课实效性的实现路径

理论课是高校对大学生进行马克思主义教育的主要阵地和主要手段，增强理论课的实效性，无疑就是增强高校马克思主义理论教育的效果，增强大学生对社会主义制度的认同感和信服感，更加坚定马克思主义的信仰，培育学生的马克思主义理想信念以及培养其学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力。鉴于山西某工科高校理论课的教学存在一系列的困境问题，因此，确有必要对增强高校理论课实效性的实现路径做进一步的探讨。

（一）提高教师队伍的质量和增加教师的数量

教师作为教育的主体，在教学过程中起着主导作用的，教师质量的好坏是事关教学效果好坏的重要因素。至此，最为关键的是教师应该具有较高的政治素质和能力素质，而作为理论课的教师承担着对大学生进行马克思主义理论教育的责任和任务，要使大学生坚定自己的信仰，坚持马克思主义信仰，坚持社会主义制度。就政治素质而言，教师自己必须首先是个坚定的马克思主义者，这样才能以身作则，才能在以自己的坚定信念来影响其学生。在这里，教师的能力素质就是教师个人要有认识世界和改造世界的能力，这也正是马克思主义理论作用于社会实践方面的体现。从一定程度上来说，理论课的实效性就是一个实践问题，学习理论课就是要运用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题和解决问题。作为理论课的教师，面对该校教学现状，就应该要学会利用马克思主义的知识，增加理论课的兴趣点，无论是通过多媒体教学的多样化展示还是通过组织新的授课形式如研讨式教学或案例分析式教学，从而让所有的学生都广泛参与其中，进而提高教学的实效性。

从调查中发现，教师的数量也是制约该工科高校理论课实效性的重要因素。面对该校的教师队伍老龄化和校区分散的现实情况，为此需要引进新的一批人才队伍，尤其是具有较高学术水平的年轻教师，缓解人才队伍老龄化的倾向。同时，还要适当增加教师的数量，一个老师尽量只安排在一个校区，避免多个校区之间的来回奔波，从而节省人力、物力、财力。这样也便于教师可以集中时间去提高自己的专业素养，专注于自己的学术，提高理论课教师的理论素养和学术水平，从而能在授课的环节始终保持有知识可讲，有经验可传。

此外，针对该校普遍的大班制授课现象，应该倡导以小班制的形式来组织教学，保证教师能够控制教学秩序和組织学生进行多样化的教学活动。如当班级人数控制在40人以内时，教师就会很容易组织大家进行研讨式学习，或者分小组讨论式学习，从而极大提高学生的参与度，增强学生的学习热情。反之，如果人数过多，则会导致教学现场难以把控，课堂秩序混乱，从而极大影响教学效果，而且这样也会存在课堂时间不足，有的学生还没有机会发言就下课的现象，极大挫伤学生的积极性，不利于教学效果的提升。

（二）丰富教学方式方法和课程内容，提高学生的“抬头率”

该校的教学方式主要是运用PPT进行教材内容展示，而且这也是该校理论课教师统一的授课模式。理论课是一门极具理论性的学科，这不仅需要教师对马克思主义的基本原理进行重点阐述，还需要教师充分利用身边的教学资源，通过丰富多彩的教学活动和实践活动等方式把理论课的内容寓于其中，注意运用隐性教育法，让学生在不知不觉中就早已接受了马克思主义的基本思想。如通过播放经典红色影片或者是关于经典作家的纪录片等从而营造一种学习马克思主义理论的气氛，提高学生学习的欲望。

正所谓兴趣是最好的老师，改变传统单一的教学方式方法和丰富枯燥、乏味的教材内容，适当增加马克思主义发展史的内容，多阐述相关事实事件，重点阐述如何运用马克思主义的相关知识，提高学生的“抬头率”，增强理论课的教学效果，从而让学生把马克思主义理论的相关知识都内化为自己的世界观和方法论，增强理论课的实效性，培养合格的社会主义建设者和接班人。

（三）满足学生需求，纠正学生对马克思主义理论课的认知偏差

该校理论课的实效性不强，其中一个很大的原因还是在于学生本身，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因要通过内因才能起作用。因此，要增强理论课的实效性，只有抓住学生这个内因才是关键。近年来，由于学术界普遍重专业课轻公共课，自然马克思理论课也是被大家所忽视。在访谈中发现，该校的大部分学生对马克思主义理论会有助于自己实践能力的提高存在质疑和理论课会有助于自己以后人生道路的选择和发展表示怀疑等。为此，要增强理论课的实效性就必须要纠正大学生的错误认知观念。

首先学校应本着以提高学生的实践能力为出发点，经常组织一些红色文化活动或者是习近平语录学习活动等，从而增强学生对社会主义制度的信服感和认同感，更加坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚定自己的马克思主义信仰。其次，学校可以成立一些马克思主义研究会或者马克思主义学习小组等，让学生充分参与到马克思主义理论的学习中来，做到知道、了解、熟悉和运用马克思主义，进而在更高层次上加以运用。最后，学校还可以组织学生去参加社会实践，让其在实践中可以有意识地运用马克思主义的立场、观点和方法来分析问题和解决问题，从而让学生切身感受到马克思主义理论对实践的重大指导意义。

（四）把控自媒体时代的话语权，加强网络媒体平台的主流思想宣传

自媒体时代，每个人都可以成为信息的发言人，都是自媒体时代的信息源。为此，面对如此庞大、复杂的网络环境，信息纷繁复杂，加强学生的主流意识形态教育显得尤为重要。再加上，随着我国改革开放水平的不断提升，经济全球化趋势的进一步加强，西方的诸如“人权”、“自由”、“普世价值”“个人主义”等价值理念正在侵蚀着大学生的思想。而此时，大学生由于自身认知水平和判断能力的限制以及个人价值观念还未成熟，很容易受到不良思想的侵蚀。这就更加需要在如此的自媒体环境中，把控好自媒体时代的话语权。

当前，不仅是在网络上容易出现散播反社会主义制度和宣扬“普世价值”等言论，而且微博、微信、微视频等网络媒体平台也都成了宣传西方思想的渠道。一些反马克思主义者和反社会主义制度的敌对分子，通过网络媒体平台发表不当言论，混淆群众思想。特别是大学生群体，基本上都是人手一部手机，而刷微博、玩微信、聊QQ等更是其日常生活的一部分，所以把控好自媒体时代的话语权，通过学校的官方网站、校园微信公众号、微博公众号以及校园广播等倡导主流价值观和主流意识形态，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。

总之，要紧密结合该工科高校理论课教学的最真实的现状，做到一切从实际出发，实事求是，提出增强高校理论课实效性的实现路径，从而切实缓解该校理论课的教学困境，增强高校理论课的实效性，增强学生坚定马克思主义信仰的决心和培养学生运用马克思主义理论参与社会实践的能力，培育社会主义事业的践行者。同时，也希望此研究能对我国马克思主义理论课的改革、发展、创新具有一定的借鉴意义。

【参考文献】

[1]王璇，冯生.提高高校思政课大班制授课的实效性研究[J].现代交际.2016（11）.

[2]史晓雯，陈建华.高校思想政治教育实效性缺失原因及提升途径[J].黑河学刊.2015（05）.