高荣明

【摘 要】高职院校专业教学是以培养应用型技能性人才为目标，会计专业学生毕业后应能胜任企业财务分析工作。高职院校会计专业财务分析实践教学是提升毕业生财务分析实践技能，提高人才培养质量和毕业生就业质量的关键。但是，目前许多高职院校会计专业财务分析实践教学存在很多不足和缺陷，培养的专业人才不能胜任企业财务分析工作的需要。本文从高职院校财务分析实践教学存在的问题着手，对财务分析实践教学模式、方法及内容提出了完善和创新的建议。

【关键词】高职院校；财务分析实践教学；教学模式和方法；创新

教育部2012年2月颁布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干规定》要求，高等教育要强化实践教学环节，深化实践教学方法改革，增加实践教学比重。而2015年8月教育部发布的《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中强调指出，高校专业教学密切联系实际，要有效地开展实践性教学，提高学生实践能力。教育部颁布这一系列教育改革的文件，旨在强调高等教育要重视专业实践教学，目前很多高职院校会计专业财务分析教学还是以专业理论为主，实践教学开展较少、实践教学经验缺乏、教师实践教学水平不高、学生实践能力薄弱等问题，导致会计专业毕业生在实际工作中财务分析能力不足，不能满足企业对财务分析人才的需求，所以，加强会计专业财务分析实践教学，提高学生财务分析实践技能，培养适应企业实际工作需求的人才已刻不容缓。而企业财务工作实际对财务分析人才的需求，要求学校在会计专业教学中特别要注重财务分析实践教学的开展，为了培养应用型财务分析人才，需要结合会计学科的特殊性及会计专业建设与发展的现状，来改革目前高职院校会计专业财务分析实践教学的模式、方法及内容。

一、高职院校会计专业财务分析实践教学存在的问题

（一）实践教学模式单一

目前，大多数高职院校会计专业财务分析实践教学模式采用的是教师课堂案例教学和实验室利用1财务分析软件模拟实训两种方式，通过模拟企业真实案例或场景的形式开展实践教学。现实中，教师课堂案例教学因教师实践经验缺乏、教学组织不科学、案例陈旧、场景不真实等原因，学生学习积极性不高；而实验室实训最大的问题就是实训环境不是企业真实环境，软件自带资料脱离企业实际，针对性不强，且更新不及时。以上模式不仅形式单一，创新较少，而且实践教学弊端较多，实践教学效果低下，不利于学生应用型技能的训练和培养。因此，只有采用直接实践教学模式，即学生进入企业实际工作中或会计师事务所实习，在现实工作中运用所学的专业理论知识来解决工作中的实际问题，才是培养真正具有实践工作能力的合格人才的有效途径。

（二）实践教学方法本身存在弊端

1、案例教学多为教师独演，缺乏教学互动

案例教学法是以教学案例为基础的一种互动教学方法，其特点表现为：一是教师设计教学案例，课堂上鼓励学生独立思考，运用所学知识解决案例中的问题；二是相对于传统教学而言，由侧重于理论知识的教学转向侧重于学生实践能力的培养；三是该法注重教与学双向交流。成功的案例教学能够激发学生的学习兴趣，能调动学生去独立思考，并运用所学理论知识解决实际问题，进而不断地提高学生的实践能力。目前，在高职院校课堂案例教学过程中，教师设计的教学案例许多不是来自真正的企业实际，与对学生特定的实践能力培养切合度不高，针对性差，不能激发学生学习的兴趣，更谈不上用所学理论解决实际问题，再加上有的教师本身缺乏实践工作经验，即使有好的案例，也讲不出精彩的水平，这些直接导致教师在课堂上全力讲解，学生在玩手机，甚至睡觉的窘境，教学时师生缺乏互动，学生实践能力提高有限。

2、实验室模拟实训效果一般

实验室模拟实训主要是通过实训软件模拟企业真实工作环境，学生在模拟实训里以财务分析人员的角色对企业报表信息进行模拟实践。高职院校财会类专业都建有类似实训室，但是，因实训环境不同于企业真实的工作环境，且受限于资金、人力的不足、实验软件开发和利用效益低下及软件更新不及时等原因，无法真正做到财务分析理论和实践的无缝对接，所以，实验室模拟实训虽在一定程度上能锻炼学生实践能力，但是效果还是很一般的。

3、校外实习基地实训学生实习没有落到实处

校外实习基地实习是会计专业实践教学的重要组成部分。目前，高职院校都已经将学生实习的相关计划写入人才培养方案中，也制定了一系列实习制度或规范性文件。然而，实习基地实习效果不尽人意，表现在：一是部分学生在实习期间因忙着自己的事情而不注重实习，如考研、找工作等，实习期满后取一张盖章的实习证明应付检查完事；二是学校和实习单位重视不够，缺乏相关实习制度制约；三是实习内容不明确，实习目标考核不严谨或考核方法流于形式等。即使一些学生参加了实习，但实习单位往往会因为财务保密的顾虑，不会将学生安排在财务分析业务岗位上，而是安排做一些简单的日常琐事，因此学生难以深入地了解企业财务分析工作的整个过程，进而导致校外实习基地也无法有效地提高学生的财务分析实践水平和能力。

（三）财务分析实践教学内容系统性不强，结构亟需完善

目前大多数高职院校会计专业所使用的财务分析教材，都是以企业财务报表分析为主，相对于财务分析实践教学而言，内容理论性较强，实践内容偏少，知识内容结构不合理，实用性不强。现实中，企业财务分析人员要高质量地完成分析工作，为企业经营管理提供决策有用的信息，其分析不仅要结合企业相关内部控制和管理制度，分析人员还必须具有行业分析能力、市场信息捕捉能力、沟通交流能力、团队协作能力等，而这些相关的知识能力，恰恰是高职院校财务分析实践教学中所忽视的内容。

二、财务分析实践教学的完善与创新对策

（一）改进财务分析实践教学模式

建立校外实习基地实践与校内实验室实践均衡发展的模式。实习基地实践模式主要有学生学习期间的专业实习和毕业前的毕业实习，校内实验室实训模式主要是利用相关实训软件进行实习。如学生在校学习理论内容后，需要及时通过实践才能加以巩固，校内实验室实践能够完成的，要充分利用校内实训资源进行相关实训，不仅可以充分利用已有实训资源，还可以节约实训成本和时间；反之，在校内实训效果不理想的情况下，可以将学生带到合作的企业单位或会计师事务所进行专业实训，虽然实训时间长、成本高、组织难度大，但通过在企业真实环境下实训，进而达到理解理论内容的目的。毕业实习是学生工作前的一次系统性的能力培养，其主要目的就是让学生尽快适应工作。當然，为了提高学生实训效果，无论是校内实训还是校外实训，都要有严格实习管理制度，加强实习过程管理和实习结果考核，避免实习流于形式，两种实训模式应充分协调使用，发挥最大效用。

（二）优化实践教学方法

1、改进课堂案例教学方法

现实教学中教师选择的案例多数是从网上或相关教学资料上搜集的，案例针对性、真实性不强。学校可以通过派专业教师到企业或事务所学习培训，提高实践经验，或请企业或事务所专家来校任教，这样可以获取企业真实的案例，然后通过有效地组织课堂教学，将案例与企业真实情景结合起来，开展讨论式教学，由老师确定课题范围并将学生分为若干案例学习小组，组织学生结合企业实际整理案例资料，从而提高案例教学的针对性，改变过去仅由教师单独讲解或向学生提问的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。在案例教学中，教师要进行科学的课堂设计，安排好教学环节的时间和顺序，将情景模拟加入案例讨论，以学生为主角，教师充当 “引导者或组织者”的角色，充分调动学生积极性，推动整个案例教学的有效进行。各案例分析小组根据资料对各自的分析结果进行陈述或围绕所确定的课题展开辨论，教师可以对案例作出点评，也可以与学生互动交流，引导案例教学的顺利进行，促进学生对案例的思考，提高案例教学的效果。

2、充分利用校内实验室开展财务分析实践教学

要通过校内实验室模拟实训将财务分析理论内容与企业实际财务分析工作有效地结合起来。

首先，教师必须要做好实验模拟和理论教学充分结合的教学设计。应以典型案例将实验室与课堂结合起来，且同步开展，教师在讲完知识点以后，紧接着就在实验室进行相应的模拟实训操作，不仅有利于巩固所学的理论知识，也会加深学生对每个重要知识点的理解，还能不断地提高实践技能。

其次，通过实验室实践教学减少学生从学校学习到企业工作所跨的台阶。在实验室实训时，要模拟企业真实财务分析场景，可以采用分岗制实训，设财务总监、项目经理，助理分析人员若干人等岗位，各成员各司其职，充分模拟整个财务分析过程。

最后，各分析小组出具分析报告。分析报告要论述充分、数据准确、结构合理，一旦出具，强调就会被企业管理决策层使用，就要负责任，从而培养学生的专业素质和责任心。

3、开展校企合作，搭建校外财务分析实训平台

培养学生实践技能，走校企合作之路是一种行之有效的办法。校企合作是高职院校加快自身成长、实现与社会需求对接、提高育人质量的重要途径，其目的是让学生能够把在校所学理论与企业实践有机结合，资源共享，共同促进应用型人才的培养。校企合作模式，对学校来说，加强了会计专业建设，丰富了教师实践经验，提升了教学质量，培养了学生的实践能力；对企业而讲，吸纳了会计或财务分析人才，减少了资金投人，弥补了自身不足，降低了财务人员的培训成本，提高了企业的综合实力。因此，这种“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作之路，可以大大提高财务分析实践教学的效果。

（三）整合实践教学内容

首先，教学使用的教材要改变过去以理论为主的内容，要在教材中编写大量的实践教学内容，介绍的分析指标要结合企业实际，将实务中常用的分析指标加以重点说明，教材要做到理论和实践的有效结合。

其次.实践教学中要强调对专业课程进行综合全面的学习，不能孤立地看待一门课程，要让学生从财务分析的角度将财务管理、会计实务、成本管理、税法和经济法等方面的知识运用起来以解决实际问题，要引导学生将这些知识进行很好的结合。

最后，财务分析应当注重与其他学科结合，如经济学、心理学、人际关系学等学科。在获取知识、重组知识的基础上，培养学生全面的思维方式，形成综合运用知识的能力，发现并处理问题的能力，文字处理能力及工作中与客户、领导和同事交际的能力，从而提高学生实践中的应对能力。

理论与实践在财务分析教学中是相辅相成的，财务分析理论学习和积累为实践的开展提供了良好基础，财务分析实践教学又为提高教学效果和培养应用型审计人才提供了有效途径。高职院校的财务分析教育要自始至终贯彻和实施创新教育，以有助于学生系统、全面掌握财务分析知识技能，提高学生知识运用能力为目的，以适应当前高职院校教学模式及教学环境为前提，从而实现学校、学生和企业的三赢”。

【参考文献】

[1]董国亮，刘瑜，杨东静.高职院校实践教学模式的内容及特点分析[J].农家科技（下旬刊），2014，（8）：129-129.

[2] 張颖. 高职院校财务会计实践教学方法探索[J]. 智富时代， 2015（7X）.