曾心

【摘 要】随着时代的发展和经济日益全球化，英语已经成为中国学生学习的一门重要知识。作为第二语言，如何能在自己的国土内提升学生学习的动力，优化学生学习的效果，成为当下学生教育阶段的重要内容。学习动机作为学生学习的关键因素，在学生教育过程中发挥着重要的作用，甚至说会在一定程度上直接影响到学生英语掌握的效果。为促进学生在中学阶段提升学习英语的水平，作为教师而言就要不断思索寻找一个良好的学习动机，以期未来的发展。

【关键词】学习动机；高中英语学习；激发

作为动机而言，是激励人们去行动的内部力量和动因，其包括个人意图、愿望、心理渴望所达到的目的等。动机的作用不仅仅是在学习方面，而且对于一个人的成长和学习都有着极为关键的作用。英语在高中阶段的学习，首先，学生面临着巨大的众多科目压力，其次，毕竟是作为第二语言进行学习掌握，如果没有一个值得学生去奋斗去追求的动力因素，那么英语学习在高中阶段就是学生的一种教育负担。因此，合理分析英语学习的动机因素，并通过合适的方法策略进行引导，就会对于提升学生学习英语的兴趣，以及保证学习者的学习过程顺利进行和取得良好的学习效果方面具有重要的意义。本文主要从动机理论出发，结合当前我国高中英语教学的现状，提出一套“激发学习者学习动机的策略”，帮助学习者对英语学习产生兴趣，提高英语的学习成绩和效果。

一、学习动机与高中英语学习的发展

（一）高中英语学习动机的类型和强度

根据相关调查研究表明，在高中阶段学习英语的动机主要包括以下几个类型：内在动机、学习动机、工作动机和出国留学动机等等。在现有阶段的教育体制的束缚之下，教师难以把握学生的动力因素，也就难以找到提升学生英语学习的策略。由于受到教育体制以及社会环境诸多因素的影响，外在的环境因素很容易影响到学生的内在动机。如果环境因素造成学生感觉到自己的动力得不到发挥就难以在接下来的学习过程中充分发挥自己的力量去努力学习，去努力提升。其次，学生的学习强度在一定程度上与动力因素是成正比的，这两者之间的关系是相互促进，相辅相成的。一个高中阶段的学生在进行英语学习的过程中，如果强度越高，其学习效率也会明显提高。所以，根据这一研究理论，在未来的教育发展的过程中，作为高中英语教师而言一定要善于把握学生的内在动力和外在因素影响，为学生制定出适合自己目标因素的学习计划，只有明确学习动机，才能促进未来学生自身的英语水平。

（二）学习动机对高中英语的提升作用

如果说目标是最后的航站，那么动机就是引导方向的启明灯。动机是一个人从事事业和学习以及提高生活品质的内在力量，一旦得到充分的发挥就会形成巨大的作用。在高中英语的学习阶段，如果在学生感到自己在为目标而学习，自然会在内心形成一股巨大的力量，继而落实到实践，会对自己的学习起到积极的指导作用。例如，一个学生的目标是去出国留学，作为英语教师而言如果了解这个学生的目标之后，多在日常的教学过程中不断讲解口语方面的知识以及国外的相关内容，就会让学生感知到自己不是在为应付考试而学习，而是在为自己的人生目标在一步步前进。此外，学习动机具有调节和维持高中学生学习行为的强度，始终指向一定的目标，直到完成为此。当行为偏离目标时，学习动机会调节行为回到正确的方向上来。

二、激发高中英语学习者学习动机的策略

（一）增强学生的学习目标意识

目标不仅是学习动机的最终归宿，而是也是动机努力前进的方向。只有具备了明确的目标，才能会有动机的因素。所以，作为英语教师而言要想提升学生的学习动机，就要带领学生明确自己的目标。教师不仅要帮助学生明确总的学习目标，如高中阶段的学习目标，某一个学期的学习目标等，还要帮助学生明确具体的英语学习目标，如阶段性的学习目标，单元性的学习目标乃至没节课的学习目标。只要目标意识一旦形成，学生学习英语也就有了明确的方向性，就会不惧学习过程中的困难，就会形成自己学习英语的动力。在具体实施的过程中，就要首先增强学生的目标意识，形成动力的基础。其次，在目标意识的基础上，英语教师还要按照实际情况制定不同的学习方针，以便促进学生的积极性和动力性。

（二）营造和谐的课堂气氛

学术是具有严肃性的，但是并不意味着课堂也要具有严肃性。英语学习毕竟是在汉语的语言环境之下进行学习，对于大多数学生而言是一种压力负担，如果在学生在紧张、严肃的氛围里进行学习，就不利于学习动力的培养。根据科学研究证明，在轻松活泼的课堂氛围里学习将更加有助于学习效率的提升。首先，在教学模式方面，教师要改变自己灌输自己的角色，而是要充分发挥引导着的角色，为学生设定一个大致的方向，让学生充分发挥自己的积极性和创新性，放手让学社成为课堂活动的主体，给学生创造轻松、和谐的气氛，启发学生实际动手动脑的能力积极参与课堂活动，激发学生的学习愿望和动脑的能力，充分发挥他们的主观能动性。其次，要综合利用现代的多媒体设备，打破以往的那种耳提面命的教育方法，利用多媒体设备中的视频图片来进行教学，同时利用视频等一方面可以提升学生的兴趣，另外一方面也可以开拓学生们的事业，为自己英语学习动机的培养奠定基础。

（三）建立良好的师生关系

教师，通常在生活以及阅历方面比学生丰富，在看待问题上与学生存在一定的差异。然而，高中的学生，他们的人生观、世界观和人生价值观正处于一个关键的发展期，对他们未来的人生道路选择起到至关重要的作用。教师不能把自己立足于学生之上，应把学生作为教学的主体，以学生为重，作为他们学习中的引导者，生活中的朋友；应该尊重学生的想法，多与学生沟通，适当开展活动，增强教师与学生的亲和力，建立好良好的师生关系。良好的师生关系，有助于教师的教学，学生的学习。教与学是相互关联、不可分割的，是教学的两个重要部分，是教学的核心。良好的师生关系能使这两个部分联系更加紧密，让学生在学习过程中消除许多顾虑，积极地参与到课堂中来，积极思考，大胆发言，充分发挥自己潜能，表现自己。良好的師生关系有益于激发学生的学习动机提高学生学习效率。

（四）鼓励学生多参加关于英语的实践活动

英语能力的提升如果依照单纯的读和写是完全不够的，只有在实践中充分应用，才能在较短的时间内进行提升。作为英语教师要不断鼓励学生在假期时间充分利用现代的设备进行英语口语的演练以及其他方面的培养。其次，可以每周在组织一次英语交流会，让学生用英语进行自由交谈，不仅能够提升学生的英语能力，而且还能有有利于营造轻松和舒适的课堂气氛，对于提高英语学习动机也会有着极大的帮助。总之，要不断利用有效的实践机会进行自我的提升，不断进行英语实践能力的应用。

三、结束语

总而言之，学习动机是影响英语学习者效果关键的因素之一，与学习态度、学习策略及学习成绩密切相关。特别是在高中英语的学习阶段，良好的学习动机会形成目标导向作用以及成功激励作用，对于提升学生的学习动力和学习效率都会具有积极的作用。所以，通过以上的分析可以知道，英语教师要在教学实践的过程中不断激发自己的教学策略，让学生在高中阶段的英语更加具有方向性和积极性以及目标导向性，进而激发高中学习者学习动机，培养他们学习英语的兴趣，从而提高他们的学习效果和英语水平。

【参考文献】

[1] 彭柟龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

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