许东平

【摘 要】创建小学语文高效课堂，教师要切实转变教育教学观念，以教师为主导，以学生为主体，能最大限度地减少时间消耗，把握最佳时机，优化教学结构，进一步提高课堂教学效果。

【关键词】启发；引导；兴趣；高效课堂

随着新课改的深入推进，对学校教育教学工作提出了更高要求，那么，怎样才能提高课堂教育教学质量，是值得每个教育工作者思考的一个问题。无论采用什么方法，质量的提高总是离不开课堂教学。结合自己多年来的教育教学实践，就如何构建小学语文高效课堂谈几点体会：

一、课前要做好扎实的准备

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“打铁还须自身硬。”要真正上好一节课，课前要做好充分地准备工作。首先要求教师不断加强现代教育理论和业务知识的学习，树立终身学习观念，不断吸收新鲜血液，提高自身素质。其次，还要加强教学基本功训练，深入钻研教材，领悟大纲精神，强化培训力度，积极参加各种教研活动，对自己所教学科知识有透彻地理解，能够灵活处理教材。再次，教师要对学生进行深入了解，准确掌握它们原有的知识情况，做到有针对性地开展教学工作。

二、努力抓好导入这一首要环节

导入就是讲课的开始，是一堂课的起始环节，它是最引人注意的一个节点，俗话说“良好对开端是成功的一半。”精彩的导入学生犹如进入人间仙境，犹如进入到一种美妙境界，一下子就能吸引学生注意力，让学生产生对新知识的一种渴求。我们在课堂教学时要充分利用好导入这一首要环节，将会收到事半功倍的效果。教师在教学设计中，要精心设计好每堂课的导入，给学生营造一个良好的、教学环境，就能最大限度调动学生积极性。如教学<<草原>>一课，新课开始前，我用多媒体课件先给学生展示了一幅幅草原风光图，再配以优雅美妙的音乐，学生兴趣高涨，很快便进入到本课的学习中去。这时教师再因势利导，现在我带同学们和老舍先生一起去内蒙古大草原好吗？这样和谐的课堂气氛，立即激起了学生对大草原的向往之情。由此可见，如何导入新课，这关系到一堂课的成败。当然，小学语文课中导入的方法很多。如歌曲导入，设疑导入，讲故事导入，猜谜语导入等。教师在具体教学中要根据情况灵活选择，合理使用。

三、优化教学手段，充分利用多媒体优势提高教育教学质量

多媒体技术在优化课堂结构，突破教学重难点，提高教学效果等方面起着十分重要的作用。它是激发学生兴趣，增强求知欲望，培养学生思维灵活性的有效手段。“填鸭式”，“满堂灌”导致课堂气氛死气沉沉，学生厌学情绪与日俱增。相反，恰当使用多媒体进行演示，可化难为易，化静为动，更容易突出教学重点，分散教学难点，教学效果比较明显。如教学<<小壁虎结尾巴>>一文时，在学生学完课文后，我让学生再仔细想想，你还想知道哪些动物尾巴的作用呢？学生个个踊跃发言，随后我用课件给学生演示了狗，黄鼠狼等动物尾巴的作用，学生看完后畅所欲言，做出了许多拓展性的练习。

四、交给学生学习的方法，提高学习主动性

古人云“授人以鱼，只供一顿之饥，授人以渔，则可终身受益。”讲的就是这个道理。这就要求教师在教学中要转变角色，由教学的主宰者变为学生学习的引导者，教师要从知识的传授者，这一角色中解放出来，鼓励学生独立思考并乐于表达自己的观点，真正落实教就是为了不教之目的，教给方法就好像交给学生打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了方法，才能控制学习主动权，才能变被动为主动。如教学<<桂林山水>>一文时，师生共同探讨了山的特点，因为山的特点和水的特点写法一致，再让学生用刚才学过的方法去自学水的特点，结果全班学生都做得很好。“传道，授业，解惑”本来是教师的天职，但随着社会的发展，新课改的不断深入，教师作为知识传授着的角色已不能适应社会的发展，更重要的是就要变成学生学习的引路人，帮助学生学会学习，学会生活，学会做人。

五、正视差异，因材施教

传统的语文教学，注重教师讲，学生听，师生互动少。为了节约教学时间，完成教学任务，师生互动也只是在教师和个别优等生之间进行。教师对全班学生使用同一把尺子去衡量，忽视了学生之间的个体差异，后进生往往会变成教师遗弃的对象，从而造成一种恶性循环。俗话说：“十根手指有长短。”学生由于先天遗传因素，家庭环境，社会环境等方面的不同，所以在学习中存在一定差异，这是很正常的现象。这就要求教师在教学中不能搞一刀切，胡子眉毛一把抓的做法，它违背了教育的发展规律。这时教师首先要对学生情况作好全面细致地了解，在全面了解学生原有知识水平的基础上才能做到因材施教，对症下药。具体在设计教学方案时，就要在目标定位，课程内容，课堂提问，布置作业等方面，对不同层次的学生可提出不同的目标及要求，如在平时教学中，我们可采用分层教学法，对接受能力强，学习成绩优异的学生作较高要求，反之，对学习基础较差的学生可适当降低要求，对他们给予关怀和鼓励，使他们都能够分享到成功的喜悦。

六、引导学生质疑问难，点燃其探究思维的火花

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师问题提得好，就犹如一颗石子投入平静的湖中，能激起孩子思维的浪花。由此可见，思考对于学习是多么重要，因此，我们要在课堂教学中精心设计好课堂提问，应注意以下几点：

1、首先要紧扣教学目标，教学重难点精心设计，设计的问题必须具有明确的目的性。对学生来说要有一定的思考价值，富有启发性，这样学生才能全身心投入。

2、設计的问题，一定要结合全班学生实际综合考虑，让学生都能积极参与。

3、设计的问题一定要符合客观事物的发展规律，难易适中，多少也要适量，如所提问题过于简单，学生脱口而出，无挑战性就会失去信心。反之如果太难，学生听而生畏，挫伤其积极性，影响其身心健康发展，给学生造成一定的心理负担。同样，如果教师上课时提问次数过于频繁，学生没有思考回旋的余地，所学知识也就难以理解消化。如讲课时间多，提问过少，学生参与机会少，教师当了主演，最终造成学生厌学。

总之，构建小学语文高效课堂，没有一个固定不变的模式，教学有法，教无定法，贵在得法。它要求教师在教学实践中要不断去探索，不断去总结，不断去反思。要切实转变落后的教育教学观念，进一步优化教育教学结构，以教师为指导，以调动学生积极性为主线，抓好课堂上的每分每秒时间，努力向四十分钟要质量，力争能收到最大的教育教学效益。