史现素

(临沂市工业学校 信息技术系，山东 临沂 276700)

一、 课程体系构建的理论基础

1. 基于工作过程导向理论

工作过程导向理论来源于行动导向理论。对于工作过程的理解，德国劳耐尔教授等作了诠释：工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序[1]，它是综合的、动态的和结构相对固定的系统。工作过程导向理论将教学活动界定为一个传授知识、掌握经验与技能并能熟练应用于实践的过程，能够更好地适应培养高素质技能型人才的要求。行动导向的教学组织过程特别强调以学生为中心，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，关注学生的自身体验，重视学生的自我管理与自我发展。

2. 基于任务驱动理论

任务驱动是行动导向教学最基本的特点。任务对于不同领域来说有着不同的含义，对行动领域来说是岗位工作任务，即从事某一岗位工作实际要做的事情或完整的“项目”工作，它具有明确的职责要求和工作标准，也可以称为典型工作任务或典型工作项目；而任务对于学习领域来说即是学习任务或称为学习情境。在教学实践中，按照行动领域的工作任务对知识、技能、情感态度的职业要求和国家职业资格标准界定典型工作任务，以此为依据科学组织教学活动和教学内容。依据工作任务进行教学任务设计，一般应包括六个步骤，即资讯(拟定任务)→计划(分析任务、制订计划)→决策(分析计划的可行性)→实施(实施与记录、修改)→检查(展示与修订)→评价(总结与反馈)[2]，使教学领域任务开展体现行动领域工作过程的完整性。……