盛楠 宋惠珍 王莎莉

【摘要】武汉船舶职业技术学院《机械行业英语》课程改革，要求学生DIY英语学习视频，通过任务型教学案例的探索和实践，分析其中蕴含的能力培养内涵。

【关键词】高职英语  DIY视频  能力培养  内涵

【基金项目】2016年教育部职业院校外语教指委第一期“高职外语教学改革课题”重点课题《任务型、行业性、立体化的高职英语教学改革和教材建设》研究成果（GZWYJXGG-020）。

【中图分类号】H319   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0107-02

前言

本教学案例所涉及的课程是武汉船舶职业技术学院高职高专一年级的公共英语（行业英语类），教学对象是机械工程学院不同专业的学生，既有普高也有单招的学生，要求每个学生在完成规定时数的课堂学习并参加课程考试之外，还必须以小组为单位，完成一项朗读任务和一项视频拍摄任务，学生需上交MP3和视频文件。小组由学生自由组合，每组人数5—8人。

下面将从以下几个方面论述此项任务型教学案例的能力培养内涵：任务的能力目标、任务解析、任务管理策略、常见问题分析及其总结。

任务的能力目标

一、能力目标

体现我院英语课程教学改革的基本方针，即公共基础课服务于专业人才培养目标，依据高职高专英语教学《基本要求》和我院公共英语课的课程目标，培养学生实际运用英语语言的能力和用英语语言进行业务交际的能力。

帮助学生掌握新的学习方法，能够利用先进的信息技术辅助英语学习，促进自主学习和英语学习的可持续性发展。

二、综合素质

在技术手段方面，优化整合资源的配置，学会各种软件的使用方法;在组织能力方面，学会合理分配任务;在團队合作方面，充分发挥集体主义精神，学会扬长避短;在职业素养方面，培养精益求精，实事求是的工作态度等。

培养学生的创造力，如视频拍摄中各种镜头的运用和个性化的表现手法;要求学生原创英语文稿，培养运用英语解决问题的能力，帮助他们了解英汉差异，强化语言的审美和欣赏能力，培养爱国主义的情怀。

在任务完成过程中，教师还可以发现学生的其它才能，如表演潜质，领导才能，以及优良的意志品质等。

任务解析

一、朗读任务。

任务性质：任务性质是warm-up。

任务要求：每个小组上交一个MP3音频文件。要求从所学《机械英语综合教程》中选择一个情景对话，选择本小组中读音最好的两位同学朗读，小组成员将朗读内容录制成MP3音频文件，交给教师。要求录音的效果、流利性、语音语调等，教师检查合格算任务完成，如教师检查不合格，则需加以改进并重新录制直至合格。

任务目的：可以增进小组成员之间的了解，包括学习基础、性格等方面，哪个读音好，哪个愿意为大家服务，具有奉献精神，哪个的设备资源和技术较好，手机录音的效果怎样，哪个有音频处理方面的特长，哪个愿意学习和掌握音频处理的方法等，培养学生的合作精神，缩短小组成员之间的磨合时间，渐入佳境，为后续完成视频拍摄任务奠定基础。

二、视频拍摄任务。

任务性质：综合任务。

任务要求：每个小组上交一个视频文件。要求小组成员经过集体讨论，从所学教材中选择一个专题（见表1：公共基础课程（大学英语）为专业服务教学内容设计表），由小组成员自编情景对话并表演，再录制成视频，视频需要配英文字幕。编写情景对话、朗读、表演、后期制作几个环节，小组成员需要全体参加并有明确分工。视频文件交给教师，教师检查合格算任务完成，如教师检查不合格，则需加以改进并重新拍摄制作直至合格。完成视频拍摄任务可以适当吸纳外援。

任务目的：情景对话的编写给予学生想象的空间，设计语言运用的情境，激发他们内在的学习需求，多元化的题材和表现方法可以充分发挥学生的想象力和创造力，促进语言能力的正迁移，更重要的是可以考查和检验学生运用英语的能力。

从客观上记录了学习的过程，留下珍贵的资料，影像资料的特有属性是可以反复观看，形象生动，利用现代信息技术辅助英语学习，锻炼学生的综合能力。视频制作软件可以提供技术上的支持，帮助学生修改不足的地方，只要他们愿意，就可以做得更好，极大地调动了他们课外学习的热情，促进了英语学习的可持续性发展。

任务管理策略

一、循序渐进

教师将任务分解成一个一个小环节，规定时间段和时间节点，分阶段检查不同环节的任务完成情况，逐步推进，直至任务完成。如：视频任务可以分解为如下几个环节：

确定专题→→编写对话→→演练、拍摄→→制作→→交稿、修改→→定稿

每一个环节确定责任人，要求学生签名确认，完工的时间由承担该项工作的同学自行确定，教师届时检查。一个环节完工以后经教师检查通过，再进行下一个环节。以此类推，直至最后。

就每一个环节要解决的关键问题，教师要及时督促学生重视。如“编写对话”是完成任务最关键的一环，要先确定初稿的时间，反复强调要学生预留修改稿件的时间;又如后期工作的重点和难点是制作，要及时了解每一个小组的同学使用视频制作软件的情况。

实践证明，循序渐进的任务管理策略要求学生思路清晰，责任明确，学会合理分配任务，有助于培养学生严谨守时的职业素养，改正懒散拖延的毛病。明确工作重点和难点，可以提高他们分析问题和解决问题的能力，帮助他们有条不紊地完成任务。

二、作品展评

每项任务完成之后，教师会随堂组织一个作品展评活动。学生以小组为单位为每个MP3文件或视频文件打分。从专业的角度考虑，教师对分数拥有最后决定权，亦即教师对任务完成情况拥有最后的评价权利，此条需要获得学生的理解和同意，实际操作过程中，没有学生对此持有异议。