摘要：自从我的儿子上了四年级，学习上最让他头痛的就是作文。每逢老师布置了作文，他肯定要求我帮忙，如果我推辞，肯定会让他寝食难安。他的作文自然也成了我的作文。将心比心，我的儿子有一个当老师的妈都如此怕写作，何况其他回家没人指导写作的孩子呢？我儿子怕写作，主要是没素材，生活经历不够丰富，而且对平时经历的人、事、景等缺少积累、感悟。为了提高儿子的写作能力，也为了减轻我的负担，更为了提高我所任教的学生的写作水平，让他们写出有血有肉的文章，于是我有了下面的尝试。

关键词：作文写作;创设情境;写作方法

一、 诱导阅读的渴望

有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，我多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。

现在我们班的同学，尤其是午休同学特别喜欢看一些励志篇的书籍，如《格言》《比尔·盖茨传》《大人物小故事》等，我觉得这些名人传记带给学生的感染力是相当大的。除书籍外，我还经常跟学生讲一些身边的成功或失败人物的故事，让学生深刻明白了团结就是力量、天生我才必有用、不经风雨不见彩虹、轻诺必寡信、越想占便宜，往往占不到便宜等许多的做人道理，更好地丰富了学生的写作素材。

二、 把握儿童爱玩与好奇的心理特点，适时创设各种情境，增强习作兴趣

（一） 观察情境，提炼重点，写出真情

观察情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，早操时，让孩子们在校园里寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光;下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应;为了写好观察日记，发动他们观察小动物，如：蚂蚁的生活习性，又如种蒜头，观察变化过程。

（二） 游戏情境，体验乐趣，抒发感受

游戏是孩子们的天性，通过设定的游戏有感而作，也是提高习作兴趣的一个好办法。如，结合“六一”游园会让学生通过游戏习作，学生兴趣很浓。游戏活動为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了兴趣，减少了恐惧感，让学生乐于写作。

（三） 实践情境，体验成功，得到发展

结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，我针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”“口语教学要求”“综合实践活动教学要求”进行同伴考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。

（四） 想象情境，拓宽思路，激发美感

真正的创造是想象的结果，有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中，我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。如，写童话时，先选取他们喜欢的海底世界为大前提，为他们提供一些海底动物的知识作铺垫（如海龟、珊瑚、海马、海象等），再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造，编排生动的故事情节，写出优美的、富有科幻意义的作文，享受到了成功创作的乐趣。

三、 快乐评讲陶醉其中师生同乐

我与学生都愉快作文最有效的办法就是快乐评讲，以评促写，评写互促。因为快乐评讲能给师生之间带来极大的精神满足。每次当学生写完作文以后，我都会挑出一些（尽量不同的作者）值得在全班同学面前赏析的文章或段落，由老师或他本人或全班同学美美地读一两次。这样，既使小作者产生振奋之心，愉悦之情，又使读者耳目一新，倍感亲切，营造了在快乐中长见识的氛围。由于学生的作文常获得妙趣横生的效果，学生常常很期待作文评讲课，因为他们常常能从中获得快乐，时而拍案叫绝，时而捧腹大笑，时而浮想联翩……从而使班中涌现各类小文豪，有擅长写诗的梓杰、心悦等，有擅长针砭时弊的超杰、智斌等，有情感丰富、笔法细腻的丁晖、恺滢等，有喜欢写武侠小说而又充满童真童趣的俊毅等，有擅长写读后感的黄思源等，有擅长写体育运动的一大批体育爱好者……你说，这样享受的作文评讲课谁不喜欢呢？你不精神振奋地去写，下次怎得这般快乐？

经过两、三年的实践，无论是我的儿子，还是我的学生，写作水平都有了很大进步。六年级第一学期期末我班学生虽然大部分选了一个难度大一点的读后感来写，但结果并不像杨老师所说的（比写另一个题目普遍差三四分）。说明我班学生有挑战新题、难题的热情。第二学期A卷在60分以上的人很多，估计也是作文得分较高，因作文已占了40分。全班同学作文水平有所提高，对写作有一定的兴趣，与刚开始时相比，有了明显进步。

参考文献：

[1]徐金芳.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].中国校外教育，2018（35）：65-66.

[2]盛晓君.在语言积累中提高学生的写作能力[J].学周刊，2019（1）：122-123.

作者简介：

梁雯雅，广东省肇庆市，肇庆市第十六小学。