摘要：在小学语文课堂上运用问题式教学方式，不仅能唤醒学生自主探究知识的欲望，而且能拓宽学生思维，丰富学生语文学科素养，提高小学语文教学质量。在小学语文课堂上，教师要大量运用问题式教学方式，调动课堂氛围，引导学生自主学习。

关键词：小学语文;问题式教学;教学策略

小学语文是基础教学环节中最为重要的一环，为了调动学生学习的积极性和主动性，高效利用课堂，将问题式教学方式运用其中，会收到非常好的教学反馈。因为，知识是通过问题来传递的，而问题是架起学生与教师沟通的桥梁，是师生互动的纽带，那么课堂问题又将从哪里起源？或者说课堂问题最终的归宿又是什么？本文将对问题式教学方式作出详细阐述。

一、 艺术性提问，引导学生积极思考

在课堂上教师能否提出具有启发性的问题，或是问题能否带动课堂气氛，是决定课堂效率很重要的因素。在传统语文课堂上，学生作为知识被动接受者，他们的思维很容易受教师的带动，而教师也会在不自觉中成为课堂的主要控制者。这样的教学可以说是“失败”的，因为学生根本不能从课堂中获得探究知识的乐趣，不能感受自主学习的乐趣，更有甚者，学生会慢慢丧失自主思考的能力。为了突破传统教学模式的束缚，教师要善于在课堂上提出具有针对性、启发性的问题，让艺术提问带动课堂氛围，激发学生学习兴趣。

比如，教学《可爱的西沙群岛》一课时，在学生自己通读几遍课文后，请学生思考“自己最喜欢哪些生物的样子？找出描写这些生物的句子。”学生在思考和回答这些问题时，请学生边读边想象，同时还可以配上动作、表情来读。如，有的学生在回答珊瑚这一生物时，通过动作表演出“绽放”一词，在回答珊瑚时，作出“蠕动”的动作，学生将自己喜欢的生物通过肢体语言表达出来，惟妙惟肖的表演不仅可以加深学生对课文的理解，也可以在头脑中建立起相关动物的形象。又如，请学生思考“西沙群島的海水为什么是五光十色的？”“觉得这里的鱼是怎么样的？自己头脑中所想象出的鱼的样子？”这种开放性的题目可以发散学生思维，让学生更好的理解课文，同时这些问题能契合课文主题，让学生真正学会思考。在课堂上，教师针对重难点的提问，会让学生直奔主题的回答问题，思考问题，也可以根据学生的兴趣爱好出发、联系教材内容，艺术性的提出问题，引导学生积极思考。

要让小学语文课堂真正的活起来，教师提问要目的明确，不是随便地问，问题要具有艺术性，必须充分调动学生的积极性，让学生养成全员参与的意识，让学生在自主动手动脑中发现问题、提出问题、解决问题，并为学生后续发展积蓄更多的学习方法与经验。

二、 激发好奇心，让学生质疑

小学生最大的特点就是好奇心强，而问题意识的培养恰好要借助学生的这一心理特点，将这一心理特点好好利用，能有效促使学生增强对外界信息的求知欲，学生一旦对问题产生好奇，他们就会尝试着追本溯源，引起浓厚的探究欲望。因此，在问题式教学方法下，教师要让课堂问题激起学生好奇的涟漪，使学生对问题产生质疑，进而培养学生养成良好的学习习惯。

比如，在带领学生学习《枫桥夜泊》时，为了让学生把握古诗的思想中心，教师可以故意提问学生“本首古诗是要表达诗人仕途不顺，郁郁不得志之情吗？通过哪写诗句可以表现出来？”学生通过阅读和理解能很快意识到“本首古诗的情感主要是表达诗人的思想之愁、孤独之愁、寂寞之愁。”学生通过自己对问题的思考，会提高古诗理解能力，更好的把握古诗学习方法。在教学中，教师通过故意设置错误的问题，能激发学生强烈的好奇心，引导学生思考“教师的这一问题是否存在错误，出现错误的原因是什么？应怎样解决这一问题？”教师的这一提问，必然会引起学生的质疑和思考，从而自然的打开学生思维的空间，促进学生学习能力的提升与课堂效率的提高。

好奇心是创新、创造的源泉，学生在好奇心的驱使下会将问题进行多元化探究，并将相关问题涉及的相关知识进行多角度思考，进而更好的将课本知识与实际生活有机的结合在一起，启迪思维，使课堂教学达到预期教学目的。

三、 努力营造良好问题教学气氛，引导学生自主探究

在当前教学环境下，往往存在着学生有问题也不敢质疑，不敢主动向教师提问的现象，即便是向教师请教问题，也存在着这样或那样的顾虑，进而严重影响教学质量的提升。在小学语文教学中，教师要始终保持宽容、温和的态度，营造良好的问题教学氛围，充分尊重学生的思想和观点，对于学生提出的问题给予及时的肯定和鼓励。

比如，在带领学生学习《滥竽充数》时，请学生以小组的形式讨论：在看到这个“混”字之后，联系上下文，谈谈自己的理解与想法，想一想“混入”之前有什么表现？学生通过小组形式讨论，能从多角度对“混”字产生认识，也体会到语文文字表达的精妙之处。在上课时，教师还可以通过让学生根据所学内容提出问题，供同学、老师共同讨论，如有的学生提出“根据‘滥竽充数的含义，想一想在我们周围有没有类似滥竽充数的事情呢？”学生这一问题的提出，引起了其他学生共鸣，纷纷列举出“滥竽充数”的例子，极大的调动了学生学习、讨论的积极性，让课堂变得“热闹”起来。在教学中，教师还可以让学生自主讲解课文，这样可以提高学生预习、总结、表达的能力，促进学生能力的全面提升。从小学生兴趣、爱好出发，构建无障碍沟通交流的学习平台，引导学生敢想，敢说，敢问，让学生在自由讨论中加深对知识的理解和记忆。

不同的提问方式会激发不同层次的学生展开不同的问题探究，这样每一层次的学生都会得到相应的发展和提升，除此之外，教师还要尝试着采用不同的引导方式，让学生对所学内容产生质疑，进而培养学生敢于质疑的精神以及自主探究的能力。

总而言之，将问题式教学方式运用到小学语文课堂上并不是一件非常容易的事情，它需要教师与学生的共同配合，共同为了提高课堂教学质量以及提升学生自主学习能力而做出积极的努力，而且，只要将这种方法成功的运用到课堂上，对学生的未来成长是大有裨益的，一定可以达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]张然.在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2015（1）.

[2]张莉.浅谈小学语文问题式探究学习的课堂教学策略[J].石油教育，2011（5）.

[3]侯冬梅.浅谈小学语文教学中如何培养学生问题意识[J].中国校外教育，2011（1）.

作者简介：

陆璐，广西壮族自治区河池市，广西河池大化县羌圩乡中心小学。