摘要：长期以来，教学坚持以学科为本位的教学理念，学科之间缺乏有效地联系，过分注重情感忽视了综合教育。新课改的深入发展，改变了以往的教学态度开始注重学科之间的整合，让课程结构更具综合性和均衡性。而小学语文课程要想实现综合性和均衡性的发展，必须加强和其他学科的联系。基于此，本文笔者结合自身的教学实践，论述了小学语文教学和音乐、美术、科学这三大学科间的有效整合。

关键词：小学语文;跨学科;探索研究

语文课程标准明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。通过课题研究，促使教师树立正确的教学观，掌握学科整合的方法，进而成为课堂的有效实施者。

一、 小学语文跨学科整合的背景分析

新课改明确指出：语文学科要加强和其他学科的联系，以整合的教学观念去开展教学。整合不仅是一种新的教学观念，更是一种重要的教学方式，它模糊了学科的特性，注重各个学科的互渗、互补。多元智能理论认为：传统教学过分强调了语文和数学这两大基础学科，完全忽视了绘画、音乐、自我认知等多元化的智能培养，进而抑制了学生智能的发挥。所以，要构建一个开放性的教育系统，让人才在各个领域得以充分的发挥，而整合作为一个全新的理念，没有任何的经验可循，在这样一个背景下，我们的课题研究应运而生。笔者试图通过这一研究，将整合的理念转化为实际的经验，以让小学生在跨学科语文教学下，自主探究、创新，为日后的发展奠定坚实的基础。

二、 小学语文跨学科整合的探索研究

（一） 小学语文和音乐教学的整合

音乐以声音抒发情感，文学以语言刻画世界。在小学教学中，将音乐融入进去，能够将优美的文字幻化为视觉的想象。视像一旦形成，学生的思維就能被唤醒，并将其转化为语言印刻在学生的脑海。所以，音乐和小学语文教学的整合，能够打开学生的心扉，促进学生的联想，让学生在意境中体会文章情感更加容易。第一，配乐朗诵，深化文本，例如，在学习《山行》这篇古诗的时候，配上《渔礁问答》，在音符的跳动下，安静学生们的内心，深刻体会夜晚山林的美景，在意境中达到人、语言文字以及音乐的完美融合。第二，低吟浅唱，达到共鸣，小学语文教材中有很多优美的歌词，一定要配上合适的音乐才更具韵味，例如《七律·长征》《摇篮曲》等，而且要随着音乐哼一哼这些歌曲，让他们在音符的陪伴下感受诗词的美。这样的语文课堂不仅可以让学生感受诗歌的美，还能发展学生的思维。第三，联系知识，迁移理解，小学语文教材中《白杨》可以这样进行教学设计：一是白杨的出场，笔直、倔强，像极了军人，教师出示军人的图片，此时想起“小白杨”的歌曲，教师在讲台上有板有眼的模仿军人的动作，不紧不慢、铿锵有力，学生们也跟着学了起来，很好地完成了白杨“笔直、倔强”的特征。在这样的教学方式下，学生一下子就明白了这篇文章的深刻内涵。这位教师将音乐很好的融合到了语文教学中，简化了文章的难点，最重要的是这种理解如细雨一样，慢慢滋润着学生的心田。

（二） 小学语文和美术教学的整合

语文和美术都是小学阶段的基础课程，二者在起源和反映形式上存在一定的相似性。和美术作品一样，文学作品也是通过某种想象来体现文章深刻内涵的，只是在表达方式上存有差别。美术创作不仅要描绘事物的可观形象，还要对事物的神、行等进行具体的描述。无论是在美术作品还是文学创作上，人们都会用“诗情画意”来评价，这表明了文学和美术之间的联系。第一，课堂导入，活跃学生思维，在教学《秋天的雨》这节内容的时候，教师可以为学生出示几个不同场景中雨天的图片，并提问同学们：哪一副画面描绘的是秋天雨天的情景，一下子将学生的思维引导了课堂主题上，能将灰色的大地、阴霾的天空、人的心灵完美的净化，用语言和画笔的记录方式将整个课堂氛围活跃了起来。第二，认知身边颜色，循序渐进，在课堂导入之后，同学们你们想不想将秋天的雨的美景用画面记录下来呢？引导学生如何运用颜色来描绘秋天的雨，教师一边呈现颜色一边指导学生绘画，在鲜活的颜色下，一幅秋雨的图片就展现在了学生们的面前，不仅能够深化学生的理解，更能体会作者的情感。第三，激发学生的想象，慢慢深入，在画成熟果子的时候，也要描绘果枝的情景，在用不同的颜色去描绘不同的果子，并形成一幅果子成熟待采摘的情景，让整个画面得到和谐、完整的统一。这样学生不仅感受到了秋雨，还仅仅抓住了秋天的特点。通过和美术教学的结合，达到了良好的教学效果，学生纷纷沉浸在秋天的美景中，再去描绘事物特征的时候就容易多了。

（三） 小学语文和科学教学的整合

科技是第一生产力，科技教育要从娃娃抓起。身为一名小学教师，应该肩负起科技教育的重任，在传授知识的同事，激发学生的科技兴趣，培养他们科学、严谨的态度，并具备一定的观察力、想象力和创造力。第一，深入语言文字，进行科技教育，小学语文教材中不乏科技类的文章，诸如介绍科学知识的说明文《卢沟桥的狮子》、以生动故事介绍科学知识的记叙文例如《看月食》，这类文章都是从小学生的年龄特点和认知规律出发的，以生动的故事来介绍科学知识，更能吸引学生的注意力。而以上的科学教育都是平铺直叙的。除了上述类型的文章之外，还有一类文章虽然没有直接进行科技教育，但是缺蕴含着丰富的科学知识，例如《称象》，这篇文章赞美了少年的聪明，但文章蕴含了浮力的相关知识。所以，小学语文和科学的整合，不是生搬硬套的，而是在教师深度挖掘的基础上进行的有机整合。第二，采用讨论的方式各抒己见，组织学生查阅资料、报刊等，例如在教学《两个铁球同时着地》这篇文章的时候，教师可以让学生根据查阅的资料，讨论伽利略为什么依然坚持验证自己的观点，在大家的交流当中体会伽利略科学态度和科学精神。同时，教师还可以根据课文知识，带领学生到实地进行参观或者引导学生动手操作起来。课堂和课外的有效结合，不仅深化了学生对文章的理解，同时还丰富了学生的知识，训练了学生观察、动手等能力。

三、 结束语

综上所述，要想实现课程整合，教师必须树立发展意识，以学生为中心，进行针对性的教学。新课程改革给教学提出了新的课题，带来了新的挑战。在综合性学习如火如荼开展的今天，为学科整合带来了良好的契机。小学语文和音乐、美术、科学三大学科的整合，不仅可以丰富课堂内容，还能提升教学效率，为语文教学注入了新的活力。

参考文献：

[1]张丽嫦.小学语文跨学科整合构建高效的课堂[J].新课程，2012（36）.

[2]樊庆荣.小学语文教学“学科整合”的困境及意义分析[J].好家长，2017（59）.

作者简介：

李娅萨，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省安龙县招堤街道第三小学。