齐妮梅

摘 要：学习材料是学生解决数学问题，获得数学知识，提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系，体验数学价值的重要资源，它在课堂教学中起到了纽带和桥梁的作用。教师在精心设计了教学过程、教法学法的同时，如果忽略了学习材料的选择和使用，就会在一定程度上影响学生对数学知识的理解和数学能力的形成。

关键词：学习材料；善于分析；贴近生活；合理呈现；充分使用

数学探究学习的过程，必然是一个复杂的过程，是一个不断经历猜想、验证、思辨的过程，而探究学习材料是学生进行有效探究的前提和基础，有效的探究教学首先取决于学习材料的质量。学习材料主要包括教材中的课程资源与教材外拓展的课程资源等，如主题情景图、数学问题、数学习题、教与学的操作材料等。教学中，学习材料的选择与运用，会影响学生对數学知识的理解和数学能力的形成。下面，就在数学探究性学习中，如何合理地选择和使用学习材料，结合自己的教学实践，谈谈几点粗浅的体会。

一、要善于分析学习材料

在教学实践中，要能合理地使用学习材料，从而提高课堂教学的有效性，首先要学会分析教材中的学习材料。我们要树立正确的教材观，尊重教材而不唯教材，“基于”教材又能“再生”教材。如果教材提供的学习材料是有利于学生发展的，贴近学生生活实际的，跟大多数学生学习的现实起点是一致的，那么就要很好地使用这一材料。而有的教师在实际教学中，为了求新求异，在没有把握好教材本质的基础上，随心所欲地改编教材上的学习材料，反而达不到预期的教学目标。

如一位青年教师在教研组的公开课中，选择了人教版第三册的两位数减两位数（不退位减法）时，就设计了以下环节：

出示材料：老师今年22岁，我的爸爸今年56岁。

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

让学生自由提问，并引导学生列出算式。

诚然，通过学生的探究活动，也能引出56-22这个算式，解决这个问题。但是相比教材提供的主题图--申奥成功的欢庆场面，在学生的情感教育方面逊色很多。教材通过申奥成功的欢庆场面的真实再现，对学生进行了潜移默化的爱国主义教育，有助于培养学生高尚的爱国情操。而那位老师选择

的材料仅在于引出算式，在思想性教育性方面都没有太多的意义。

如果教材提供的学习材料或教材的呈现方式不利于学生学习活动的开展，或不适合本班学生的学情，那么教师就要创造性地处理教材，发现和选择有利于本班学生发展的学习材料，促进学生更加主动积极地学习，以提高课堂教学效率。

二、要选择贴近学生生活经验的学习材料

数学课程标准也指出：“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有数学结构的数学教学材料。”所以教师在教学中，要尽量选择贴近学生生活实际，学生感兴趣的学习材料。因为，兴趣是最好的老师。

如在教学人教版第四册《找规律》时，学生对循环排列规律的认识比较抽象，经过教师的再三讲解，学生还是似懂非懂，不能突破难点。我在教学中，从学生每天出操排队受到启发，带领学生分成4大组，来到操场上，组织了一个排队游戏。先让大家排好队如图：

第一列：********

第二列：********

第三列：********

第四列：********

要求大家在队伍大致不改动顺序的情况下，每位同学争取都能做一次“排头”（即第一的位置）。学生很快想出了好办法：（1）第一个同学排到最后，其他同学依次前进一步；（2）最后一位同学排到最前面，其他同学依次后退一步。这样在学生感兴趣的游戏活动中，迅速破解了难点。由于学生在做中学，亲身经历了“做数学”的过程，既使课堂从室内走向室外，充满了活力，又让这一幕像电影特写一样深深地印在脑海中，理解了循环排列组合的规律。而且事实证明，这类循环排列规律的题目，我们班的学生很少出错。

三、要合理适时地呈现并充分使用学习材料

一般说来，学习材料的呈现要能调动学生已有的知识经验，激发学生主动地和富有个性地探索、解决问题，进而不断改善学生的学习方式。学习材料呈现方式不能过于单一，要多样化组合，如文字、图表、图文结合、情境活动等。如在学习人教版第三册《角的初步认识》时，我校的一位老师首先用静态的图片（主题图“校园的早晨”）配以欢快的儿歌，很快吸引了学生的注意，然后让同桌互相说说都看到了什么？

生1：小朋友在踢球。

生2：老爷爷用剪刀在修剪枝叶。

生3：老师拿着三角板准备上课。

……

老师在实物情境的基础上展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上的角，从而激发了学生的学习兴趣，然后让大家找生活中的角，接着抽象图形，形成表象（出现3个不同方向的角，来认识角的顶点和边），接着利用实践操作，丰富认识，让大家利用学具袋中的材料做角，可以通过剪、折、拼等各种方式。这样在宽松、民主的氛围中，学生认真思考，操作体验，逐步培养了学生的探索意识和实践能力。

使用学习材料还要注意充分发挥材料的功能，可以是同一材料在一节课中的多次使用，可以是形式内容的多次变换，也可以是材料的分层使用，总之要使学习材料的教育价值发挥地更加充分，防止出现“走过场”的现象。

随着社会的高度发展，学习材料也日益丰富多彩。在新课程改革实施的浪潮中，面对台下一双双渴求知识的眼睛，我们要合理地选择和使用适合学生认知发展的、贴近学生生活实际的学习材料，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，切实有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

【1】《小学数学教学案例专题研究》第155页浙江大学出版社出版