石友梅

摘要：“新课标”是我国提出的基本纲领性文件，对基础教育提出了基本的规范和质量要求。“新课标”的实施使得小学数学教学也面临着更高的挑战，教师也在这一背景下树立了更高的教学目标。如今，小学数学教学想要达成“新课标”要求，必须从教学手段的创新入手，使傳统数学课堂获得改观，教学质量获得提升。本文对“新课标”背景下小学数学教学方法的创新提出了几点有效的实施对策，希望能够为一线的同行们提供参考。

关键词：“新课标”;小学数学;教学创新

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0043

时代在发展，社会在进步，相应的对教育事业的开展也提出了高标准、高要求。数学作为一门主要的学科，在基础阶段的教育可谓是重中之重，对培养出建设社会的高素质人才起着重要的作用。小学数学教师在“新课标”的实施下担负起了更沉重的责任，必须结合“新课标”提出的指导理念大力创新教学手段，使数学教学从过去低质、低效的困境中走出，获得更好的发展。

一、科学地进行提问

教学中教师要注意提问的针对性。每一个教师在课堂上提出的问题，都必须是学生所能够思考和回答的。因此，教师的提问必须符合大部分学生的认知水平和能力发展基础。若是问题太过容易，一部分学习比较好的学生就容易自高自大，而问题若是太过困难，又难免会对学生的自信心以及积极性造成不小的打击，久而久之，他们可能会以反正也学不会为借口，就不愿意再学习了。由此看来，难度过高或过低的问题，都会对预期目标的达到产生一定的不良影响。所以提问的针对性要能够加强，提出的问题应适合学生的学习水平，不可过高或者过低。

教师还需要注意提问的鼓励性。在对学生回答的问题进行评价时，要做出恰当的评价，不应拘泥于回答的正确与否。对回答正确的学生，要肯定其回答，让其感受到正确回答问题的喜悦;对于不正确的或不够完善的回答，在寻求其中合理处的同时，也要指出其不足之处，并分析产生错误的原因，同时提出今后努力的方向。在小学数学课堂提问中这一点尤为重要，主要原因是小学生虽然看起来已经和成人相差无几，而因为小学数学严密的逻辑性和较难的抽象性的学科本质，学生在回答问题时不可避免地会出现偏差，这是正常的。教师应对学生的回答，尤其是不够正确的回答给予鼓励性的评价，让他们既能从成功走向成功，也能从失败走向成功。但是在实际的课堂教学中，部分教师或是为了赶时间、或是为了赶进度、或是由于个人习惯，对学生的回答不予分析和评价，尤其是对错误的回答。

二、结合生活，联系实际

在上课的时候，需要把生活中的现象与小学课本的教学联系起来。我们学的数学是生活中的数学，需要发现问题、找出问题、解决问题。测量圆的周长的过程，一开始可以找到生活中类似圆的东西，比如轮胎，想办法用软的东西去测量（例如皮尺），然后把数据记录了下来，发现数字带有规律后总结规律。最后来验证这个规律从而学到了圆的周长。这就是数学在生活中的运用，感受数学在生活中的魅力可以提高学生的兴趣和自我学习的动力，还能够增加学生的实际操作能力，增加运用能力，对实践操作也有着极大的提高。教师还应该把握教学目标，营造教学特点。我们教学的目标主要是为了提高学生的学习水平，培育孩子健康的思维和价值观，可以通过营造不同的教学特点，根据每个学生的个性和特点为每个人制定不同的教学计划，如此会更加贴合他们的自身发展，会让他们的素质和水平有较大的提高。

三、提升作业布置的质量

内容简约化。在小学数学教学中，布置前置性作业的主要目的是帮助学生更好地做好预习。前置性作业的内容与课堂教学息息相关，在这种情况下，为了保证前置性作业的有效性，教师应该注重前置性作业内容的简约化。结合教学内容与学生的实际情况，合理有效地选择教学内容，确保前置性作业具备一定的启发性与针对性，保证语言简洁流畅，从而保证学生在完成前置性作业时，能够通过自主探究与学习明确教学内容与教学目标，更好地参与后续课堂教学活动，提升自身学习效率。这种简单的前置性作业，不但能激发学生学习兴趣，而且能培养学生的自主学习与探究能力，充分发挥出前置性作业的作用。

四、合理科学地应用多媒体教学手段

虽然多媒体具有很多的优点，但在具体的使用过程中应当使多媒体教学具有一定的目标性与科学性，为小学数学教学起到点睛的效果，而不是一味地追求多媒体形式的多样化。

信息技术多媒体的辅助教学软件中包括了很多的感知材料，例如常见的语言类的文字、画像，以及非语言类的视觉、听觉、语言语调等，以此来满足学生不同的感知特点。因此，在具体教学的过程中，教师应当遵循当用则用、有用则用的原则，以此来达到激发学生的学习兴趣、开发学生探究问题的思维等，从而使得信息技术真正地为小学数学教学而服务。

综上所述，小学数学教学创新是当前我国中小学数学教学工作的重中之重。因此，教育工作者必须改革教学模式以有效地提升课堂教学质量，使学生热爱数学学习，增强学习兴趣，培养学生自主学习及独立思考、积极探索的能力，最终完成创新小学数学教学工作的目标。

参考文献：

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[2] 张 燕.引发共鸣，绽放主体之光——基于小学英语课堂沉默现象的思考[J].新课程导学，2014（22）.

[3] 赵新风.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的措施[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.

[4] 宋霜红.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].学周刊，2017（14）.

（作者单位：安徽省定远县城北小学 233200）