摘   要：为了提高高中英语教学质量，“同课异构”教研方式被引入到英语教研活动中。基于此，文章从“同课异构”的研究背景及意义出发，结合相关理论基础与研究，浅谈“同课异构”的研究方法。

关键词：同课异构;教师专业发展

作者简介：汪芳芳，西安电子科技大学附属中学教师，研究方向为外国语言学及应用语言学。（陕西  西安  710065）

中图分类号：G451      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）10-0128-02

“同课异构”教研方式是根据每个从业教师个体思维方式、教学方法及教学对象的不同，用多种备课方式和手段对同一节课程的内容进行结构重组、思维转换，创设专业引领、自我反思的教研文化氛围，从而提高课堂效率、促进教师发展。为了提高高中英语教学质量，教师应明白“同课异构”教研方式在英语教研活动中的重要性。

一、研究背景及意义

新课程改革的教学形势要求教师不仅是学习者，而且是研究者，教师要对自己的教学和课堂进行研究与反思。教师课堂教学能力的提高在新课改中起着至关重要的作用，因此，提高教师的课堂教学水平是当前教育亟待解决的难题。“同课异构”作为一种广泛运用于高中教学的教研方法，其目的就是为了帮助教师深化“教师即研究者、课堂即研究点”的教学理念，让参与的教师以不同的教育方式对学生的反应进行对比、研究和反思，从而提高课堂教学效率，进而提高参与教师的教学水平。与此同时，“同课异构”为众多教师提供了观摩和吸收其他教师教学成果的平台，改变了当前教师想要完善教学方法却缺少途径的现状。……