张小龙

【摘 要】本文论述“一主四翼”高效课堂教学模式在地理教学中应用，提出“设计”是该教学模式的灵魂所在，“精讲”是教学重难点的突破与引导环节，“合作探究”是教学的精华和高潮，“多练”是教学效果的检验方式，并将“一主四翼”中“四翼”四环节无先后顺序灵活应用于地理课堂中，促进学生地理核心素养的形成，提高地理教学的有效性。

【关键词】“一主四翼” 高效课堂 地理教学 课程标准  核心素养 教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0111-02

《普通高中地理课程标准（2017 版）》更加注重地理核心素养培养，尊重学生个性的发展。地理高效课堂的构建符合新课标的要求，“一主四翼”倡导以学生为主，精心设计、整合整个课堂教学环节，科学合理地设置问题，准确地把握重难点，合作探究贯穿各个环节，让学生学会学习地理的方法，形成地理思维掌握分析地理问题、解决地理问题的能力，突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法。地理核心素養的培养，需要地理教师不断创新地理课堂教学方法，改变培养学生的思路，构建符合学生终身发展的高效课堂，培养社会发展需要的，有地理核心素养、团队合作精神和能够自主解决地理问题能力的当代公民。

一、“一主四翼”高效课堂教学方法的理论依据

“一主四翼”课堂教学方法是以奥苏贝尔的“先行组织者”教学策略、布鲁纳的知识结构理论和杜威“知行合一”的教育思想为理论基础，在不断优化总结和实践过程中提出来的，既符合原有的教学模式，又有所突破和创新。……