韩婧

动手操作，实践探索，亲自参与，在小学数学教学中是极其重要的.“动手做”为学生提供了一种不同于听讲、解题的学习方式，使学生在富有趣味的操作中逐步增强动手实践的意识和能力，更为学生提供了更多发现问题、提出问题并解决问题的便利.

教材的意图是让学生动手操作，激发学生的数学兴趣和探究意识，培养学生的数学思维和空间想象的能力.笔者结合苏教版三年级上册第45页“长方形和正方形动手做”的教学谈一些想法和做法.

一、从简单到复杂，让探究思路明起来

出示四个小方块.

四个小正方形可以拼出哪些图案呢？要求是没有间隙地拼一拼.尽可能地拼出多种图案.

让学生自主探究，动手拼一拼，有多少种不同的拼法.学生们都会拼，但是没有做到有序列地进行思考.做到不重复，不遗漏的人就更少了.

动手操作后，笔者投影展示学生的作品.一共有下面几种.

在这8组图形中，有没有重复或者遗漏的呢？学生快速地指出，①和⑦是相同的.③和⑤是相同的，请学生上黑板演示，③通过旋转可以得到⑤，在这个过程中发展学生的空间观念.同时在③的基础上不难发现，④也可以通过旋转变成⑥.

于是学生第一次的活动展示的作品只有5种，有什么办法将五种图形归类？简单的一句话，与学生的认知水平和思维特点高度合拍，学生的思维明显灵动起来.最后学生进行分类是这样的.

根据教师的提示，有了第一次活动的基础学生们很快就能找出第一次没有拼出的图形.是下面展示的③和⑦.