沈加平

【摘要】《师说》有云“师者，传道授业解惑”，可见作为一位教师，传道为先.所谓传道即为育人之德.新课程标准要求教师要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，这是新课程标准赋予教师的一个责任.数学作为基础学科，教学中肯定要重视德育渗透.怎样才能在数学教学中更好地渗透德育教育呢？本文将结合教学实践谈谈数学教学中如何实施德育渗透.

【关键词】情境;过程;数学活动;魅力

教育是培养人的活动，教学是人才培养的一个环节，更注重对知识的传授，但由于在教育效果的评价中，人才培养的效果只有等其进入社会之后，根据个人工作能力，对社会国家做出的贡献大小才能有效评价，需长期等待，而教学则可以通过检测及时的评价反馈，这种量化式教学评价在教育评价中因其无法比拟的可操作性很受教育评价部门的青睐，让众多教育者进了重教学而轻育人的误区，这显然对人的培养是不健全的.

一、认识德育内涵，在数学教学中增强德育渗透的意识

《学记》有云：“善教育使人续其志”.爱国主义、集体主义，社会主义，这是基本的思想道德品质，是德育内容的主旋律.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一门学科的教师，都应毫无例外地找出本门学科包含的、对学生进行道德教育和世界观教育的可能性，并充分地发挥他们的教育作用”.但许多教师课堂上只传授知识，学生仅能感受到“冰冷的真理……